孩子學(xué)鋼琴考級(jí)弊大于利

　　■現(xiàn)在有的考級(jí)已經(jīng)變成了學(xué)生學(xué)琴的目的，家長(zhǎng)之間攀比的工具，小升初的報(bào)名表格之一，老師偷懶的最佳“掩護(hù)”，早已遠(yuǎn)離了陶冶孩子情操的初衷。

　　■無(wú)論他今后是企業(yè)家、工程師、醫(yī)生，還是律師，我們都希望孩子童年時(shí)學(xué)習(xí)音樂(lè)的歷程充滿了自信、滿足、愉快和美好，成年后能讓鋼琴成為最好的伙伴、最真的寄托和最美的回憶。

　　茅為蕙，6歲時(shí)因參演電影《巴山夜雨》獲得首屆金雞獎(jiǎng)最佳配角獎(jiǎng)，14歲赴美留學(xué)，29歲獲得美國(guó)南加州大學(xué)音樂(lè)藝術(shù)學(xué)博士學(xué)位并留校任教至今。茅為蕙曾和世界各國(guó)近50個(gè)交響樂(lè)團(tuán)合作過(guò)，每年舉辦近60場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，1999年再度被評(píng)選為世界上屈指可數(shù)的施坦威藝術(shù)家。2006年起，茅為蕙活躍在中國(guó)的音樂(lè)舞臺(tái)上，每到一處，除了開(kāi)音樂(lè)會(huì)和進(jìn)行大師班授課之外，都必開(kāi)一節(jié)公開(kāi)課，與琴童、家長(zhǎng)和老師交流。她著有《孩子學(xué)鋼琴父母先上課》，對(duì)無(wú)數(shù)琴童家長(zhǎng)提出的問(wèn)題給出了專(zhuān)業(yè)、實(shí)用的答案。

　　旅美鋼琴家茅為蕙博士去過(guò)中國(guó)大小四五十個(gè)城市，無(wú)論南北、大城市和小縣城、博士教授或藍(lán)領(lǐng)工人，中國(guó)的琴童家長(zhǎng)對(duì)“孩子該如何學(xué)琴”的迷茫和困惑幾乎一致。很多家長(zhǎng)問(wèn)她“學(xué)鋼琴能幫助我女兒開(kāi)朗一些嗎？”“學(xué)鋼琴真的能讓我的孩子更聰明嗎？”“孩子不肯練琴，該不該打？”讓她最難忘的問(wèn)題是：“茅老師，你考過(guò)了鋼琴10級(jí)嗎？”

　　怎樣判斷孩子是否適合學(xué)鋼琴？

　　“不管抱著什么樣的目的，家長(zhǎng)一定要認(rèn)準(zhǔn)孩子的確略有音樂(lè)上的靈氣和興趣再慎重開(kāi)始，千萬(wàn)不要耽誤了孩子在其他方面表現(xiàn)出的才能和熱情。”茅為蕙建議家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)孩子手、耳、記憶力等幾方面的簡(jiǎn)單評(píng)判，來(lái)基本了解自己孩子的音樂(lè)潛質(zhì)。

　　茅為蕙說(shuō)，四五歲的小孩子，手形已經(jīng)基本能看出來(lái)。一是看手指特別是關(guān)節(jié)部分是硬還是軟，太硬不行，太軟更不好；二是看各個(gè)手指之間離得夠不夠遠(yuǎn)，手張得越開(kāi)，以后彈琴越輕松。至于手指的長(zhǎng)度，小指最好能到達(dá)無(wú)名指最上面一個(gè)關(guān)節(jié)。

　　“耳朵關(guān)系到樂(lè)感和節(jié)奏感。”茅為蕙舉例說(shuō)，大人拍掌讓小孩子跟著唱歌，看他是否跟得上節(jié)拍，是否有本能的節(jié)奏感�；蛘叻乓粋�(gè)鋼琴曲，看看孩子是否能用恰當(dāng)?shù)男稳菰~來(lái)表示，“比如，說(shuō)像放鞭炮，或者說(shuō)是像爆米花的感覺(jué)。”

　　測(cè)試記憶力，可以由媽媽唱一首歌，讓孩子學(xué)著唱，看孩子有沒(méi)有基本的音樂(lè)模仿力。或者放一個(gè)曲子，第二天再放一遍，看看孩子是否能分辨。

　　“如果這三點(diǎn)都具備，那么孩子的音樂(lè)潛質(zhì)至少是在標(biāo)準(zhǔn)線之上的。”

　　針對(duì)很多家長(zhǎng)讓孩子先學(xué)電子琴作為入門(mén)的做法，茅為蕙指出這是一個(gè)誤區(qū)，因?yàn)閷W(xué)電子琴雖然可以幫助孩子認(rèn)譜，但電子琴的觸鍵沒(méi)有深淺，聲音沒(méi)有輕響，孩子彈了幾年的電子琴后，仍然不能培養(yǎng)出任何掌控鍵盤(pán)的力量，對(duì)后來(lái)學(xué)鋼琴?zèng)]有任何幫助。

　　對(duì)于初學(xué)階段，茅為蕙建議先上集體課，小朋友之間的互動(dòng)有利于孩子記憶、領(lǐng)會(huì)學(xué)到的東西，而且大課更有課堂的氛圍，學(xué)生會(huì)更有敬畏心，容易集中注意力聽(tīng)講。上完一段時(shí)間的集體課后，再改為一對(duì)一的小課。這時(shí)候，孩子對(duì)鋼琴和鍵盤(pán)已經(jīng)有相當(dāng)?shù)牧私饬耍�鋼琴不再是個(gè)龐然怪物，再上小課會(huì)感覺(jué)更自然，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。

　　該給孩子選擇怎樣的鋼琴老師？

　　“啟蒙老師的性格比演奏水平重要，年紀(jì)大小無(wú)所謂，但一定要有外向的性格，要有起伏的音調(diào)，要有純真的笑容，要跟孩子的性格產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)。要挑孩子第一眼看到就喜歡的那種聲音動(dòng)聽(tīng)、笑臉吸引人、性格開(kāi)朗的老師。”說(shuō)起選老師的標(biāo)準(zhǔn)，茅為蕙一口氣說(shuō)了好幾個(gè)“要”，強(qiáng)調(diào)啟蒙老師最重要的特點(diǎn)是有愛(ài)心。

　　茅為蕙說(shuō)，老師要真心覺(jué)得教孩子彈鋼琴本身就是件快樂(lè)的事情，要把教琴當(dāng)成自己喜歡的事情，這個(gè)是裝不出來(lái)的。“最好的老師，是既不乏嚴(yán)厲但又隨時(shí)面帶微笑，沒(méi)有廢話，更沒(méi)有大話。老師應(yīng)該對(duì)每一堂課都認(rèn)真對(duì)待，狀態(tài)也要保持穩(wěn)定，不能第一堂課表現(xiàn)得不錯(cuò)，之后就越來(lái)越馬虎和松懈。”

　　作為鋼琴教育家，茅為蕙認(rèn)為鋼琴老師要經(jīng)常給予孩子表?yè)P(yáng)，要有想象力。老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是對(duì)孩子最好的啟發(fā)和激勵(lì)。“中國(guó)的老師最大的問(wèn)題就是對(duì)于表?yè)P(yáng)非常吝嗇，這是我最不能贊同的。贊美能培養(yǎng)孩子的自信，贊美會(huì)使孩子想做得更好。”

　　至于想象力，茅為蕙舉例說(shuō)，啟蒙老師不能用“這里響，那里輕；這里對(duì)，那里錯(cuò)”這種孩子不感興趣的語(yǔ)言表達(dá)方式，比如兩個(gè)不同音量的樂(lè)段，可以把一個(gè)形容成“舞臺(tái)上有很多小孩子在跳舞”，另一個(gè)則形容成“這里只剩一個(gè)小孩子在跳了”，也可以用大象、小鳥(niǎo)來(lái)形容音高和音量，讓孩子既喜歡聽(tīng)也聽(tīng)得懂，有非常直觀的印象。

　　去老師家里上課還是請(qǐng)老師上門(mén)來(lái)授課？

　　茅為蕙明確反對(duì)請(qǐng)老師到家里來(lái)上課，“理由很簡(jiǎn)單，孩子在家里永遠(yuǎn)不可能有去學(xué)校上課的那種緊張度和緊迫感，老師往往得不到孩子最大程度的認(rèn)可和尊敬，孩子的心里會(huì)覺(jué)得老師只是一個(gè)來(lái)串門(mén)的客人。”

　　家長(zhǎng)和孩子該守哪些規(guī)矩？

　　上課的時(shí)候家長(zhǎng)該不該陪？茅為蕙的回答是“絕對(duì)應(yīng)該”。

　　上課的時(shí)候家長(zhǎng)能不能發(fā)言？茅為蕙肯定地說(shuō)：“絕對(duì)不可以。”

　　“家長(zhǎng)一定要陪初學(xué)的孩子上鋼琴課，但絕對(duì)不要在課堂上充當(dāng)老師的助教。”茅為蕙說(shuō)：“我小時(shí)候每堂鋼琴課，媽媽都是陪著的。不過(guò)她從不干涉老師的講課和我的彈奏，只是靜靜地坐在我身邊，而且后來(lái)越坐越遠(yuǎn)。但哪怕她坐得再遠(yuǎn)，我的安全感都非常充足，因?yàn)槲抑�道，只要我需要，她隨時(shí)可見(jiàn)。”

　　“家長(zhǎng)的職責(zé)只是觀察、學(xué)習(xí)、記錄，幫助孩子記下老師對(duì)下一堂課的要求，幫助孩子在一周內(nèi)順利完成老師的要求。”茅為蕙說(shuō)，家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)琴房之前，一定要向自己保證盡量控制住情緒，有氣也決不把孩子當(dāng)出氣筒。如果家長(zhǎng)的性格比較暴躁，或者覺(jué)得自己可能忍不住發(fā)脾氣，那就最好不要進(jìn)課堂聽(tīng)課。

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