幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的要求

　　一、幼兒學(xué)琴年齡的確定

　　鋼琴是一門技藝性、實踐性、獨立性要求非常強的課程，它要求學(xué)習(xí)者有嚴(yán)謹(jǐn)而踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺和刻苦的學(xué)習(xí)能力。然而，學(xué)習(xí)鋼琴卻是越早越有利。從鋼琴家的立場看，手的幅度，手指間的伸張力，手指關(guān)節(jié)的彈性是具有決定因素的。而這些，趁年幼，手的關(guān)節(jié)和膜膜都還柔軟時，就加以有效的訓(xùn)練，對于制造一雙鋼琴家的手，是有極大的用處的。許多家長想讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴，但是不知道讓孩子幾歲學(xué)最好。醫(yī)學(xué)家發(fā)現(xiàn)，音樂家的大腦比普通人要發(fā)達(dá)得多，特別是大腦左半球容量比普通人多。左右腦之間的纖維也比普通人粗。

　　而這些腦生理特征在7歲前就開始學(xué)音樂的人腦中表現(xiàn)得更為突出。有人對參加1966年舉行的第三屆柴科夫斯基國際鋼琴比賽的33位鋼琴家始學(xué)鋼琴年齡進行了調(diào)查。其中兩歲開始的1位，三歲開始的3位，五歲的6位，六歲的8位，七歲的7位，八、九、十歲的各1位。由此得出:三至七歲年齡段學(xué)琴的鋼琴家占85% ,該年齡段可視為開始學(xué)琴的最佳年齡段。

　　可見，3到7歲是兒童學(xué)習(xí)鋼琴的黃金時期.具有關(guān)專家調(diào)查，人的一生有兩個重要的音樂才能發(fā)育期：一是學(xué)前的2 -6歲，二是學(xué)生期的12一15歲。就學(xué)習(xí)鋼琴而言4一5歲的兒童已經(jīng)有了一定的綜合能力和自制力，是開始學(xué)習(xí)鋼琴及其他樂器的最佳時期。但是幼兒心理學(xué)又告訴我們：三四歲幼兒的有意注意只有五至十分鐘，五、六歲也不過最多二十分鐘左右。所以在對兒童的鋼琴教學(xué)中，不但要求鋼琴教師掌握正確而嫻熟的鋼琴演奏技能，更要重視兒童的心理、生理特點。使兒童在學(xué)習(xí)這門課的過程中產(chǎn)生持久的興趣，從而自發(fā)地產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的要求，并從中得到激勵和鼓舞。我們也要根據(jù)每個孩子的具體情況進一步具體的確定孩子的學(xué)琴年齡，畢竟每個孩子都是不一樣的。

　　二、培養(yǎng)幼兒興趣的重要性

　　鋼琴對于初學(xué)兒童來說是一個新鮮的事物，是比較容易產(chǎn)生自發(fā)興趣的；開始時，也許是兒童對眼前的這個“龐然大物”，—鋼琴的一種好奇心，于是乎便‘按”了幾下琴鍵，又對其高低不同的奇異聲響產(chǎn)生最直接的興趣，而這也許只是兒童覺得新奇好玩�？墒且部赡墚�(dāng)他第二次在看到鋼琴時，這種新奇感就沒有了，覺得‘不好玩”了，于是也就對鋼琴不感興趣了。孩子的‘興趣”和‘琴趣”是分不開的，教師只有發(fā)展孩子的‘興趣”才能提高孩子彈琴的‘琴趣”，從兒童對鋼琴本身的興趣發(fā)展對演奏鋼琴產(chǎn)生樂趣，這時的興趣就比較專一和穩(wěn)定，把艱苦的學(xué)琴過程視為一種樂事，才能長久。

　　三、教師的語盲、角色

　　(一)在傳授知識的過程中，由于孩子們的年齡、接受能力均不一樣，所以怎樣形象生動地教授幼兒，使幼兒容易并快樂的學(xué)習(xí)鋼琴是每一位鋼琴教師的責(zé)任。  我們要想使幼兒更容易接受，更便于記憶，就要用適當(dāng)?shù)谋扔鱽韱�發(fā)幼兒的思維。例如：學(xué)習(xí)音高排列時不要把一個個的音孤立起來變成和音樂毫無關(guān)系的符號，而是要賦予它生命，可以畫上樓梯、小山，用爬樓梯、上下山來讓兒童體會旋律的傾向性;在區(qū)分高音區(qū)，中音區(qū)和低音區(qū)時可以用動物的聲音作比喻，高音區(qū)像小鳥在清脆的歌唱，低音區(qū)則像獅子吼叫的聲音等，賦予幼兒豐富的想象，使他們在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

　　(二)教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著尤為重要的作用。一個很普遍的現(xiàn)象，學(xué)生喜歡哪科的老師哪科就會學(xué)的很好。其實這是對的，只有學(xué)生喜歡你，他才更在乎你的教學(xué)。教幼兒鋼琴也是這樣，孩子第一次上鋼琴課都是帶著既好奇又緊張的情緒。作為孩子的啟蒙教師，不僅要授予他們知識更重要的是建立師生之間良好的感情。要培養(yǎng)好這種感情，起初教師的表情就很重要。教師的表情是一種無聲的語言，因為你的喜怒哀樂都會寫在臉上。天真無暇的兒童，對教師的表情是很敏感的，縮短教師和幼兒的距離，親切和善的表情是最直接的方法。

　　作為教師應(yīng)該全面地了解學(xué)生。每個孩子都有著不同的性格，有著不同的喜好、智力條件和身體情況。例如對于一些性格內(nèi)向接受能力慢的學(xué)生，一旦這些學(xué)生突破了某些難點，教師應(yīng)稱贊他們，使他們得到鼓勵、產(chǎn)生自信。千萬不能急躁發(fā)火，更不能說一些打擊孩子自尊心的話。這樣只會使孩子過于緊張而不能很好的發(fā)揮真實水平。有的學(xué)生雖聰明伶俐，但易浮躁和驕傲，一旦他們彈奏的較成功，而沾沾自喜時，教師要能做到喜而不形于色，在表示贊許的同時指出不足之處�？傊�針對不同的孩子我們要有不同的方法。但是最終的目的只有一個，那就是讓孩子在健康愉悅的心情下學(xué)習(xí)，讓他們的身心得到健康的發(fā)展。我們是孩子的老師，更要做孩子的朋友。
 

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