多元智能教育：幼兒多元智能教育的3大誤區(qū)

　　即通過視覺、聽覺、體覺、情商、邏輯、音樂等游戲開發(fā)孩子的多元智能潛能，為孩子終身熱愛學習打下的基礎。

　　在孩子的學習生活中，即使家長并不知道什么是“多元智能”，他們依然很注重孩子的語言發(fā)展，但培養(yǎng)的方法要科學，才能起到事半功倍的作用。

　　在幼兒語言教育方面常見的培養(yǎng)誤區(qū)主要有：

　　誤區(qū)1：沒有充分意識到孩子間的個體差異，從而互相攀比，使孩子在語言自然習得過程中產(chǎn)生了不應有的壓力。

　　所有的嬰幼兒似乎在獲得語言都經(jīng)歷了類似的幾個階段，但兒童到達某一語言發(fā)展階段時的年齡不盡相同，這種個體間的差異是很大的。因此，家長絕對不能用其他孩子語言發(fā)展情況做標準來要求自己的孩子。這樣，只會給孩子自然習得語言制造心理障礙。

　　誤區(qū)2：注重學習結(jié)果,不注重學習過程。

　　具體表現(xiàn)在：家長教給孩子某句話或某個字詞后，更重視孩子是否盡快掌握了學過的內(nèi)容(如會說了什么話、認識了多少字詞)，而不太關(guān)注孩子語言學習的興趣和習慣。事實上，只要有了良好的語言學習興趣和習慣，并且處于正常和適宜的語言環(huán)境，孩子最終會獲得相應的語言能力。

　　誤區(qū)3：對孩子在語言學習的過程中出現(xiàn)的錯誤過于較勁。

　　事實上，孩子在學說話和認讀漢字過程中，出現(xiàn)一些不準確的發(fā)音和認錯字的現(xiàn)象是非常正常的，家長可以及時糾正，但不要過于較勁。其結(jié)果往往容易挫傷孩子的自信，降低語言學習的積極性。

　　因此，家長在孩子語言學習的過程中要注意的是：創(chuàng)設良好的環(huán)境(語言示范)，提供各種各樣的機會(模仿)，給予充足的時間(練習)，孩子就能夠?qū)崿F(xiàn)語言的自然習得。
 

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