多元智能教育：多元智能-視覺空間智能

　　視覺空間智能的定義是：“準(zhǔn)確觀察世界并對(duì)其進(jìn)行解釋或者把那個(gè)世界的方方面面?zhèn)鬟_(dá)給別人。”其焦點(diǎn)在于觀察和設(shè)計(jì)，既要接受又要表達(dá)。那些有出色的視覺空間智能的人對(duì)于視覺非常敏銳，可以一目十行。他們會(huì)注意到室外景象的細(xì)微差別，發(fā)現(xiàn)日出的光線是怎樣照在一池江水上的，或者他們能夠領(lǐng)會(huì)一幅畫的意義，從人物表情或者他們的衣著得出推論。有良好視覺空間智能的人能夠表述一些可以引起共鳴的場(chǎng)景。我們經(jīng)常把視覺空間智能和視覺藝術(shù)家(畫家或者雕塑家)聯(lián)系起來，那是正確的。另一些專業(yè)，當(dāng)然，也要求有出色的空間職能，例如攝影工作者，室內(nèi)設(shè)計(jì)師，建筑師，或者園林建筑師。

　　從某種程度來說，所有的智能都互相重疊，視覺空間智能也不能例外。這劃分并不十分清晰，例如，下國(guó)際象棋的好壞，到底是由于良好的邏輯-數(shù)學(xué)智能還是和出色的視覺空間智能決定呢?(我個(gè)人的見解是在下棋的初期，視覺空間智能起重要作用。此外，在越下越好的過程中，邏輯-數(shù)學(xué)智能能起了作用。)與此相似，理解別人是人際關(guān)系智能的核心，這是由于它經(jīng)常有良好的視覺空間智能支持。

　　擁有良好的視覺空間智能的幼年兒童會(huì)：

　　* 復(fù)制，涂鴉，描畫和繪畫

　　* 制模和建造

　　* 混合同一色系的顏色和物品

　　* 選擇穿著

　　* 看錄像片和照片

　　* 玩字謎

　　當(dāng)他們漸漸長(zhǎng)大，那些視覺空間智能出色的孩子會(huì)喜歡：

　　* 在一個(gè)更加高的水平上創(chuàng)造，涂鴉，描畫和繪畫

　　* 玩字謎或者復(fù)雜的迷宮

　　* 玩一些數(shù)學(xué)模型

　　* 設(shè)計(jì)服裝，建筑，要塞和城市

　　* 制作字謎以及迷宮

　　* 拍照

　　* 看地圖

　　* 把東西拆開來，(有時(shí))也能夠成功地把他們?cè)俳M裝起來。

　　事實(shí)上，在很大程度上，視覺空間智能是提供兒童與成人在一起工作機(jī)會(huì)最多的一種。廚房的桌子可以成為一個(gè)迷你的藝術(shù)工作室，而媽媽和兒子每個(gè)人獨(dú)自描畫或者合作把一團(tuán)泥土打造成一個(gè)平板然后再打造成一頭大象。父親和女兒可以在博物館或者畫廊耗上一個(gè)星期六的早上，來決定哪些藝術(shù)品是他們最喜歡的。一個(gè)家庭可以一起開著車，出去找尋哪幢建筑物的外表是最吸引人的。(當(dāng)然，無論藝術(shù)或建筑，他們到底喜歡什么是次要的，他們?yōu)槭裁磿?huì)那樣感覺才是要緊的。)

　　重要的是家長(zhǎng)要克制住自己對(duì)于孩子作品質(zhì)量的消極判斷。沒有什么能像一個(gè)權(quán)威的評(píng)價(jià)，就如家長(zhǎng)或者老師，批評(píng)或者否定他的作品那樣阻礙孩子視覺空間智能的發(fā)展。當(dāng)你的孩子問你你對(duì)他的努力做何評(píng)價(jià)時(shí)，回答最好是我喜歡它，跟我講講它或者很有趣，你想告訴我們些什么?用互相交流，用語言告訴你作為幫你孩子回顧自己的作品的一種機(jī)會(huì)，而不是批評(píng)你孩子所做的努力。

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