關(guān)于幼升小面試的感想(3)

　　三、邏輯思維的靈活性

　　邏輯思維能力是認(rèn)知能力的核心能力，與語(yǔ)言能力并稱(chēng)為影響兒童學(xué)習(xí)水平的兩大“學(xué)業(yè)能力”。

　　面談考察中都不乏邏輯思維題目的身影，但說(shuō)實(shí)話，面談中的題目難度其實(shí)并不高，類(lèi)似“公交車(chē)上下去三個(gè)人上來(lái)五個(gè)人，現(xiàn)在車(chē)上有幾個(gè)人？”

　　現(xiàn)在的題目猛一看難度不高，但更有靈活性，會(huì)考察到孩子的逆向思維、生活常識(shí)等，這也說(shuō)明，我們對(duì)孩子的培養(yǎng)方式要更科學(xué)。

　　第一條建議：“不用太超前”

　　兒童思維的發(fā)展分為三個(gè)階段：動(dòng)作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。對(duì)于3-7歲的孩子，具象思維占有很大的優(yōu)勢(shì)，在5歲左右孩子具備了抽象思維的萌芽。在不適合的時(shí)間強(qiáng)行啟動(dòng)，犧牲的是性價(jià)比。

　　對(duì)于智力正常發(fā)展的兒童來(lái)說(shuō)，思維的培養(yǎng)本應(yīng)是一個(gè)輕松有趣的過(guò)程，選擇難度適中的思維訓(xùn)練，比一味雞血刷題更加重要。

　　第二條建議：“不要太死板”

　　思維從生活中來(lái)，到生活里去。幼小銜接階段中需要培養(yǎng)孩子三大邏輯思維思想：歸納、演繹、類(lèi)比。這三種思想都可以在生活中滲透培養(yǎng)。

　　比如整理玩具，鼓勵(lì)孩子按照不同的規(guī)則分類(lèi)，按顏色分類(lèi)，紅的，藍(lán)的，綠的…；按大小分類(lèi)，大號(hào)，中號(hào)，小號(hào)；按形狀分類(lèi)，方的，圓的，三角形的……；按功能分類(lèi)，拼搭玩具，……而分類(lèi)本身就是一種歸納練習(xí)。

　　再比如，請(qǐng)孩子觀察爸爸和媽媽有什么異同點(diǎn)，爸爸和寶寶有什么異同點(diǎn)？盤(pán)子和碗有什么異同點(diǎn)？如果家里有5個(gè)人，每個(gè)人都需要一雙筷子，桌子上已經(jīng)擺了4雙筷子，還需要擺放幾雙筷子？

　　又比如，孩子搭積木時(shí)，請(qǐng)他按照說(shuō)明書(shū)的順序拼搭，第一步、第二步、第三步……生活中處處滲透著思維。

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