托班游戲《大灰狼和小白兔》案例分析

　　一、游戲的前期思考

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　　托班幼兒剛?cè)雸@，初到陌生且沒有熟悉的親人的幼兒園環(huán)境中，由于依戀而產(chǎn)生分離焦慮，形成煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等消極情緒，甚至個別幼兒情緒不愉快還會影響其食欲、正常睡眠等在園的一日生活。為了盡快安定幼兒的入園焦慮情緒，轉(zhuǎn)移和分散他們想念親人的注意力，幫助他們盡快地熟悉并適應幼兒園的集體生活，筆者組織幼兒開展了這個游戲。在這個游戲中，教師的角色既是兔媽媽，也是大灰狼。

　�。ǘ�）游戲資源分析

　　1、已有經(jīng)驗的利用。孩子們大都有大灰狼是兇狠的動物、小白兔是可愛的動物的相關概念，還知道大灰狼最喜歡吃小白兔。

　　2、故事和頭飾的使用。游戲前，教師將游戲的玩法和規(guī)則以故事的形式告訴幼兒，讓幼兒較容易理解和掌握；游戲中，幼兒戴上小兔的頭飾進行游戲，使游戲開展得更加生動和形象。

　　3、場地的創(chuàng)設。教師利用幼兒的座位，將它們設為每只小兔的家，活動室的其它剩余空間設置為草地。

　　二、游戲方案及分析

　�。ㄒ唬┯螒蝾A定目標

　　1、能愉快地參與游戲，感受集體游戲和集體生活的樂趣，緩解分離焦慮帶來的消極情緒。

　　2、能認識并找到自己的座位。

　　（二）游戲資源：大灰狼頭飾一只；小兔頭飾與幼兒人數(shù)相等。

　�。ㄈ�）游戲過程

　　1、出示大灰狼的頭飾，以故事的形式吸引幼兒的注意力。

　　師：“這是誰呀？它來我們這兒干什么呢？誰知道？”

　　幼：“是大灰狼，它要吃小白兔。”

　　師：“小白兔正跟著兔媽媽在草地上吃青草，它們一聽到大灰狼的腳步聲，就趕緊跑回自己的家，把門關得緊緊的，不讓大灰狼進來�？墒牵�有的小兔找不到自己的家，就被大灰狼抓住了。”

　　2、幫助幼兒戴上頭飾，開展游戲。

　　師：“現(xiàn)在我當兔媽媽，你們是小兔，小兔和兔媽媽一起到草地上吃青草吧。（師生一邊念兒歌：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真愉快。”一邊跳到活動室的一角）豎起耳朵聽一聽，是不是狼來了？”

　　幼：“沒有，沒有。” （孩子們很認真地聽）于是兔媽媽繼續(xù)帶著小白兔吃吃嫩青草。

　　師（兔媽媽）：“我聽見大灰狼的腳步聲了，小白兔快回家，把門關得緊緊的。”

　　大部分的孩子在老師的帶領下，快速地找到自己的座位坐下，然后用小手捂住眼睛表示關門。個別沒有及時找到自己家或找錯家的小兔就被大灰狼抓起來了。

　　3、教師根據(jù)幼兒在游戲中能否找對自己座位的情況，反復地開展游戲。

　　簡析：剛?cè)雸@的托班幼兒，對周圍的環(huán)境還比較陌生，經(jīng)常找不到自己的座位、坐錯位子。在游戲過程中，幾個愛哭鬧的幼兒剛開始沒有參與游戲，但他們停止了哭鬧，坐在一旁靜靜的觀看。第二、三遍游戲時，有幾個幼兒在老師的鼓勵下參與了游戲，剩下的個別幼兒雖然還是不參與，但伴隨游戲的開展，他們受到了游戲氛圍的感染，跟著發(fā)出了開心的笑聲。這個游戲，不僅讓孩子們在緊張、刺激、愉快的游戲氛圍中忘記了哭鬧，還慢慢地學會了尋找自己的座位了。

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