淺談?dòng)變簣@的心理健康教育(2)

　　三、豐富的專業(yè)知識(shí)是開展幼兒心理健康教育的重要保障

　　幼兒園階段是幼兒語言、思維發(fā)展的關(guān)鍵期，也是其性格情緒、自我意識(shí)、社會(huì)交往、行為習(xí)慣諸方面發(fā)展的重要階段。因?yàn)樵谶@一階段，孩子的許多心理品質(zhì)尚未定型，可塑性很大，是培養(yǎng)孩子健康心理行為的大好時(shí)機(jī)。因此幼兒心理健康教育要融合于幼兒園的各種活動(dòng)中，融合于孩子日常生活中，讓孩子通過體驗(yàn)、感受，從小養(yǎng)成良好的心理行為。但幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)的實(shí)施及效果，在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質(zhì)，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富的程度。而扎實(shí)的幼兒心理健康教育的知識(shí)是進(jìn)行幼兒心理健康教育的前提。因此我們要求教職工要努力地學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)，把幼兒心理健康教育與幼兒科學(xué)教育有機(jī)的結(jié)合在一起，并注意教育內(nèi)容的整合，恰當(dāng)?shù)亟M織和安排幼兒的保教活動(dòng)，通過各項(xiàng)活動(dòng)的開展使幼兒心理過程得到豐富，個(gè)性特征得到體現(xiàn)，語言和思維得到較好的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了身體各器官的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　1、根據(jù)幼兒各個(gè)年齡階段的心理特點(diǎn)，我們注意培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力，提高幼兒對(duì)來自各方面心理刺激的承受能力。特意為幼兒設(shè)置一些困難與挫折，訓(xùn)練幼兒承受挫折的能力。還為幼兒設(shè)計(jì)一些非經(jīng)克服困難而不能完成的游戲活動(dòng)等等，以防幼兒雖然身體健康但意志不堅(jiān)，精神脆弱。很多實(shí)例說明，孩子自幼總是一帆風(fēng)順，未受過挫折的鍛煉，稍有不如意，心理就會(huì)出現(xiàn)問題，經(jīng)受挫折的鍛煉，使幼兒成人之后，能依靠自己的心理素質(zhì)，立足于社會(huì)，成為一個(gè)善于處理人際關(guān)系，正確處理各種問題的生活強(qiáng)者。

　　2、隨著幼兒語言能力的發(fā)展，詞匯量的不斷增加，幼兒豐富了對(duì)自己意愿的表達(dá)和對(duì)社會(huì)的了解。他們表現(xiàn)好奇、話多、興趣廣泛，好提問題的特點(diǎn)，此時(shí)在教育方法上，我們要求教職工一定要有耐心、親切的態(tài)度，要鼓勵(lì)幼兒勤學(xué)好問，要正確解答問題，還要注意語言的文明和規(guī)范化，促進(jìn)幼兒語言智力的健康發(fā)育。切忌敷衍或不予理睬，傷孩子的自尊心，造成幼兒的心理壓抑，而產(chǎn)生心理問題。

　　3、幼兒園時(shí)期，幼兒的個(gè)性開始形成，心理活動(dòng)日益豐富，各種心理過程逐漸達(dá)到相互統(tǒng)一，在不同的生活環(huán)境影響下，逐步開始形成了比較明顯的個(gè)性傾向性。但此期是個(gè)性形成的初期，極不穩(wěn)定、易變化、可塑性強(qiáng)。因此我們要求在保教方式上要堅(jiān)持民主教養(yǎng)，正面教育，避免專橫溺愛型教育方式。要重視榜樣力量在幼兒個(gè)性塑造中的作用。使幼兒在個(gè)性形成的初期，就能受到正確的引導(dǎo)，沿著既定的方向發(fā)展。通過良好的幼兒教育，使幼兒逐漸形成對(duì)現(xiàn)實(shí)的正確態(tài)度和行為的正確傾向性。使幼兒個(gè)性的優(yōu)勢(shì)方面加以肯定并發(fā)展，個(gè)人的特殊才能得到重視和培養(yǎng)，不良行為習(xí)慣得到糾正。逐步使幼兒懂得以正確的態(tài)度對(duì)待人和事，逐步形成良好的個(gè)人品質(zhì)。同時(shí)我們經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行各種培訓(xùn)，沒有忽略教育者良好的素質(zhì)對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展所起到的潛移默化的作用。要求教師要不斷對(duì)幼兒提出新的要求和目標(biāo)，推動(dòng)幼兒個(gè)性積極性的進(jìn)一步發(fā)展，從而形成新的更多更好的個(gè)性品質(zhì)。在引導(dǎo)幼兒心理發(fā)展的過程中，我們還注意要盡量滿足幼兒的合理要求，以激勵(lì)其積極性的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展，對(duì)不合理、不正確的要求、動(dòng)機(jī)，給予及時(shí)的制止或糾正。

　　4、隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，心理方面需求越來越多。當(dāng)幼兒生理、心理的需要得不到滿足，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒和偏異行為。比如膽小、怕事、怯懦、孤獨(dú)、抑郁、焦慮、攻擊性行為等造成心理異常。有資料提示，兒童時(shí)期的心理問題大多數(shù)只是表現(xiàn)為行為方面問題，而未形成心理疾病，這些現(xiàn)象隨年齡增長(zhǎng)，往往會(huì)逐漸消失，但它會(huì)對(duì)兒童的心理發(fā)展和家庭的安寧帶來影響，給學(xué)校和社會(huì)帶來麻煩。也有可能成為成人期心理障礙的先兆和精神疾病的隱患。因此研究和了解影響幼兒心理發(fā)展的不良因素，加以去除，加強(qiáng)幼兒的心理鍛煉，著力培養(yǎng)幼兒健全的性格，保證幼兒心理健康發(fā)展，是極為重要的。為了對(duì)有心理行為問題的幼兒給予及時(shí)的心理治療與心理矯正，把心理問題、心理障礙、精神疾病消滅在萌芽狀態(tài)。我們建制《兒童心理、行為、生理素質(zhì)調(diào)查表》、《兒童心理健康調(diào)查表》，每年都在班級(jí)與家長(zhǎng)中進(jìn)行一次心理行為問題的全面篩查。對(duì)篩查出有心理行為問題的幼兒專門建立個(gè)案，詳細(xì)的了解家族史，在園表現(xiàn)等，摸清幼兒心理行為的成因，針對(duì)不同問題，給予相應(yīng)的矯治措施。并要求當(dāng)班老師及家長(zhǎng)密切合作，力求盡快使幼兒心理行為問題得到改善，使他們養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，形成積極合理的生活態(tài)度和生活方式，促進(jìn)這些兒童心理健康的發(fā)展。

　　以上就是我園開展幼兒心理健康教育的情況，幼兒期的心理發(fā)展決定一個(gè)人一生的心理素質(zhì)。只有從小塑造良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)，才能在成人之后在社會(huì)中有更好的發(fā)展，成為一個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)合格的人才。因此，我們深深的意識(shí)到，完成幼兒心理健康教育的重任是我們幼教工作者刻不容緩的使命，也是義不容辭的責(zé)任，我們要與家長(zhǎng)一道為實(shí)現(xiàn)幼兒心理衛(wèi)生的總目標(biāo)而努力。
 

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