淺談?dòng)變簣@的心理健康教育

　　摘要:隨著農(nóng)村和小城鎮(zhèn)人員涌進(jìn)大城市打工,造成留守兒童群體的出現(xiàn)。他們正處于

　　生長發(fā)育期、思想成熟期,但由于遠(yuǎn)離雙親,缺乏親情呵護(hù),造成了他們?cè)谒枷氲赖录靶睦斫】到逃�方面的缺�?這已成為大家共同關(guān)注的問題。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,為留守兒童心理健康教育方式的多樣化帶來很好的發(fā)展前景,也是學(xué)校開展心理健康教育的有效途徑。為此,我從留守兒童的心理健康教育方面著手,積極探索在信息技術(shù)環(huán)境下為留守兒童營造良好的心理健康教育環(huán)境,運(yùn)用網(wǎng)上心理輔導(dǎo)室、“校訊通”“QQ群”、“校園網(wǎng)”等現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)留守兒童的心理健康進(jìn)行調(diào)適和引導(dǎo),幫助他們樹立正確的人生觀,促使其健康快樂成長。

　　關(guān)鍵詞:信息技術(shù)留守兒童心理健康教育作用

　　教育部最新頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出:“心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在中小學(xué)開展心理健康教育,是學(xué)生健康成長的需要,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。”留守兒童作為目前一個(gè)龐大的教育群體,其心理健康教育問題成為當(dāng)今教育的熱門話題。而現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,也成為學(xué)校開展心理健康教育的一個(gè)有效途徑。

　　一、我旗留守兒童心理健康現(xiàn)狀分析

　　我旗作為欠發(fā)達(dá)又偏遠(yuǎn)的農(nóng)區(qū)小城鎮(zhèn),隨著進(jìn)城務(wù)工人員的增多,留守兒童的群體也在不斷加大。由于這些孩子長時(shí)間遠(yuǎn)離父母親情,缺乏必要的監(jiān)督,導(dǎo)致很多孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣差,自制力弱,沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),缺乏進(jìn)取心和求知欲。有的孩子逐漸變得性格內(nèi)向、敏感、多疑、人際關(guān)系差,個(gè)別孩子出現(xiàn)焦慮心理和抑郁癥狀,情緒不穩(wěn)定,自卑敏感,意志薄弱,不思進(jìn)取,也不求上進(jìn)。

　　二、以信息技術(shù)為載體,促進(jìn)留守兒童心理健康教育

　　留守兒童這一特殊群體之所以特殊,是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賮碜约彝サ挠H情和愛護(hù)。為此,我們從留守兒童的心理健康教育方面著手,建立“留守學(xué)生”檔案袋。同時(shí),利用現(xiàn)代信息技術(shù)快捷、有效的特點(diǎn),以家校合作教育形式來解決以往留守兒童家長與老師在特定的時(shí)間里不能同時(shí)出現(xiàn)的矛盾,為留守兒童心理健康的調(diào)適與引導(dǎo)搭建起有效的平臺(tái)。

　　(一)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　關(guān)鍵詞：幼兒 心理 健康 教育

　　在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)也從原有的生物——醫(yī)學(xué)模式的水平逐步向生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)新模式轉(zhuǎn)變，原有的重生理保健輕心理保健的現(xiàn)象得到了很大的改觀。健康“應(yīng)是生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的完備狀態(tài)”的理念更加深入人心。在這種形勢(shì)下，幼兒的心理健康教育也日益受到人們的關(guān)注和重視。幼兒心理發(fā)展的狀況，不僅僅是評(píng)價(jià)生長發(fā)育的重要指標(biāo)之一，而是衡量兒童健康的一個(gè)重要依據(jù)。要造就一代跨世紀(jì)的合格人才，不僅要使幼兒有健壯的體格，還要有健康的心理，頑強(qiáng)的適應(yīng)能力，和融洽的人際關(guān)系。遵照《幼兒園工作規(guī)程》的精神，對(duì)幼兒開展心理健康教育，是當(dāng)前幼兒教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，意義重大而深遠(yuǎn)。

　　一、 幼兒心理健康教育是保教質(zhì)量的關(guān)鍵要素

　　長期以來，由于對(duì)幼兒身心關(guān)系的認(rèn)識(shí)模糊，幼兒園的兒童保健工作一直是處在僅僅是促進(jìn)幼兒體格健康發(fā)育的狀況。由于沒有認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康的重要性，對(duì)幼兒心理的一些異常表現(xiàn)只看成是孩子成長中的自然現(xiàn)象，沒有加以關(guān)注，忽略了幼兒心理發(fā)育的維護(hù)與保健，割裂了身心的和諧發(fā)展。因此重視幼兒身心健康，做好幼兒心理保健已成為衡量保教質(zhì)量不可缺少的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們幼兒園充分認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康教育的重要性。努力學(xué)習(xí)《規(guī)程》的要求精神，按其目標(biāo)去培養(yǎng)和塑造幼兒健康的個(gè)性品質(zhì)。我們根據(jù)幼兒生理發(fā)育的規(guī)律，努力掌握好各年齡階段幼兒心理發(fā)展的特征，盡量有的放矢地做好幼兒的心理健康教育，在幼兒個(gè)性形成的初期給予他們及時(shí)、正確的引導(dǎo)。在幼兒先天稟賦的基礎(chǔ)上在良好的家庭、幼兒園、社會(huì)環(huán)境影響下，通過有益的教育和訓(xùn)練，一系列的醫(yī)療預(yù)防措施，培植幼兒健康的心理、健全的人格和良好的適應(yīng)能力，促進(jìn)了幼兒身心全面的發(fā)展。

　　二、良好的家庭氛圍是幼兒心理健康教育的前提條件

　　幼兒期是一個(gè)人各種心理特征形成的階段，在這一時(shí)期，幼兒如能得到正確的引導(dǎo)，會(huì)對(duì)他形成良好的心理素質(zhì)有極大的幫助，如果引導(dǎo)不當(dāng)，則可能發(fā)展成為一個(gè)有各種心理問題的人。在幼兒園開展的心理健康教育，我們很注意和家長的緊密配合。因?yàn)楦改甘怯變旱牡谝蝗谓處�，父母的一言一行都�?duì)孩子有潛在的影響。良好和諧的家庭氣氛，良好的家庭教育，對(duì)孩子的心理成長十分重要。我們要求父母親要關(guān)注幼兒心理活動(dòng)的發(fā)展，培養(yǎng)孩子辨別事物對(duì)錯(cuò)的能力，告訴孩子什么事情能做，什么事情不能做。要鼓勵(lì)孩子積極去探索，不怕做錯(cuò)，直到把事情做好為止。對(duì)幼兒合理的要求，盡量去滿足，對(duì)不合理的要求，堅(jiān)決拒絕并要講明道理。要避免一味的順從孩子的意愿、溺愛或粗暴苛求，那樣會(huì)對(duì)孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生不良影響。遇事給孩子講道理，會(huì)培養(yǎng)孩子有一個(gè)平和的心態(tài)，長久之后，他也會(huì)以講道理的方式去處理問題。同時(shí)父母要做孩子的榜樣，要守信用，這樣才能樹立父母在孩子心中的威信，對(duì)孩子進(jìn)行教育才能有效。

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