在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

　　在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

　　幼兒期是幼兒心理發(fā)展旺盛的時(shí)期，也是思維能力發(fā)展的關(guān)鍵期，。“積極引導(dǎo)幼兒在多種活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)造力，”已成為廣大幼教工作者的共識(shí)，但實(shí)踐中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，許多人有很大的困惑。我們?cè)诮�年的工作�?shí)踐中體會(huì)到：體育活動(dòng)由于極富動(dòng)感，有角色扮演，情節(jié)發(fā)展等特點(diǎn)，是幼兒較喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的有效途徑。

　　一、體育活動(dòng)游戲化，激發(fā)幼兒想象創(chuàng)造的興趣。

　　興趣，是創(chuàng)造的源泉。幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程依賴的是幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣以及活動(dòng)本身的吸引力。幼兒只有對(duì)自己需要的或喜愛(ài)的活動(dòng)感興趣，才可能主動(dòng)參與。因此，教師應(yīng)盡量做到將體育活動(dòng)游戲化，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，努力創(chuàng)設(shè)一種適宜幼兒想象的空間，使其萌發(fā)創(chuàng)造的意念。

　　比如：學(xué)習(xí)蹦跳觸物時(shí)，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“小猴摘桃”的游戲，教師發(fā)給每名幼兒一個(gè)猴子頭飾，自己扮演猴王。小朋友扮演淘氣的小猴。隨即進(jìn)入一種游戲情景：“孩子們，花果山的水蜜桃熟了，跟猴王一起去摘桃好嗎？”“噢，太棒了！”孩子們歡呼雀躍，參與活動(dòng)的興趣以下高漲起來(lái)。猴王接著引導(dǎo)：“摘桃要先練本領(lǐng)，下面我們一起練習(xí)猴操，想一下，你在動(dòng)畫(huà)片中看到的小猴都有怎樣的動(dòng)作，猴子的神態(tài)是什么樣？自己隨意做動(dòng)作，看誰(shuí)作像頑皮的猴子”。歡快詼諧的猴操音樂(lè)響起，一群歡蹦亂跳的頑猴圍攏在猴王身邊，有的小猴彎腰踢腿；有的小猴登高望月；有的抓耳撓腮；有的聳肩晃頭；有的左跳右跳……孩子們真的好像來(lái)到花果山下，他們把自己想象成一只頑皮的小猴子，盡情地表演各種滑稽的動(dòng)作，猴王則拍拍這只猴子的肩，摸摸那只猴子的頭，示意他們繼續(xù)創(chuàng)編新的動(dòng)作。體育環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備練習(xí)，成為孩子們發(fā)揮想象創(chuàng)造的愉快活動(dòng)。

　　跑步動(dòng)作，本是單調(diào)枯燥的活動(dòng)，教師讓幼兒排成兩路縱隊(duì)練習(xí)，幼兒即無(wú)興趣，也無(wú)創(chuàng)造愿望。但是，老師若以牧馬人的身份帶幼兒玩賽馬的游戲則可調(diào)動(dòng)孩子們參與活動(dòng)的積極性：“小朋友，想一下，草場(chǎng)是一片綠色的草原，你們是一匹匹奔騰的小馬，我們?cè)谝魳?lè)的伴奏下一起賽馬。”當(dāng)幼兒以極大的興趣投入到游戲中，他們將自覺(jué)地展開(kāi)想象的翅膀，萌生創(chuàng)造的愿望：伴隨輕快活潑熱情奔放的賽馬曲，一匹匹“小馬”在遼闊的大草原上奔跑，時(shí)而模仿馬跑的動(dòng)作，時(shí)而用雙手在自己的屁股上拍一下以示加鞭，時(shí)而又佯裝吃草，角色扮演使幼兒仿佛身臨其境。音樂(lè)替代教師的口令，歡快激昂時(shí)，快速奔跑；節(jié)奏平穩(wěn)時(shí)，中速慢跑；悠揚(yáng)抒情時(shí)，可原地休息稍作調(diào)整。音樂(lè)伴奏下的體育游戲，有張有弛，有急有緩，將體育活動(dòng)目標(biāo)寓于既有情節(jié)又有角色扮演的集體游戲中，幼兒玩的開(kāi)心，玩的過(guò)癮，游戲化的體育活動(dòng)，極大地吸引了幼兒，使外部要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，幼兒由要我做變?yōu)槲乙�做，在激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣的同時(shí)，為幼兒在一種積極的情緒狀態(tài)下產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望奠定了基礎(chǔ)。

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