“情感錯(cuò)位”對(duì)小班幼兒品德教育的影響

　　3—6歲對(duì)于人的一生來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)良好品德行為的黃金時(shí)代。兒童德育是對(duì)兒童實(shí)施全面發(fā)展教育的重要組成部分，是塑造新一代具有良好精神面貌、品德、行為習(xí)慣和性格的奠基工程。兒童時(shí)期是個(gè)性形成的重要時(shí)期，他們年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，是非觀念差，對(duì)人和事缺乏正確的明辨能力，他們是具有很大的模仿性和可塑性，最容易受外界的影響，因此這一時(shí)期的德育教育顯得尤為重要。

　　現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變化，讓我們?cè)谄返陆逃�方面不得不考慮其內(nèi)涵的分化和調(diào)整問(wèn)題。在家庭結(jié)構(gòu)變化的今天，“情感錯(cuò)位”問(wèn)題嚴(yán)重影響了幼兒品德教育的有效實(shí)施。 案例描述：

　　案例一：玉玉 女 三歲，因她的媽媽上班時(shí)間比較早，所以每天幾乎都是第一個(gè)來(lái)幼兒園，今天我特意觀察她，剛才還和媽媽有說(shuō)有笑的，當(dāng)她的腳剛一跨進(jìn)大門(mén)，她就開(kāi)始抱著媽媽的大腿哼哼著，一會(huì)讓媽媽抱抱她，一會(huì)又要親親媽媽的臉，一會(huì)又提出要媽媽第一個(gè)接她……她在不斷地提出各種要求，過(guò)了將近20分鐘后，她總算勉強(qiáng)答應(yīng)媽媽去上班，當(dāng)她媽媽剛剛走了一會(huì)兒，她好象又想起了什么，她突然大喊：“李欣……李欣……”，同時(shí)她也跑到門(mén)外，看看媽媽已無(wú)蹤影，她跺著腳地哭喊：“李欣，你給我回來(lái)！”。在老師的一再勸慰下她才肯回到班里，老師問(wèn)她：“你怎么叫媽媽的名字呢？”，她毫不顧忌地說(shuō)：“我在家就總這樣叫她”。

　　案例二：達(dá)達(dá) 男 三歲，父母因很大歲數(shù)才有了他，所以對(duì)他的教育很關(guān)注，他很聰明，喜歡用語(yǔ)言與周?chē)�人進(jìn)行交往，有時(shí)你也會(huì)聽(tīng)到他跟成人說(shuō)話(huà)時(shí)他會(huì)先說(shuō)：“您……”。在小班召開(kāi)“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”時(shí)，他和媽媽參加的是一項(xiàng)媽媽背著孩子趕小豬的游戲，開(kāi)始他在媽媽的背上特別高興，誰(shuí)知到了一半的時(shí)候，媽媽重心不穩(wěn)摔倒了，把他也摔在了地上，媽媽趕緊抱起他：“對(duì)不起，都怨媽媽?zhuān)�摔疼了嗎�?rdquo;他沉著小臉，剛才的笑容一點(diǎn)兒也看不見(jiàn)了：“都怨你，臭媽媽?zhuān)?rdquo;。

　　案例三：明明 男 四歲，有一次他在家犯了錯(cuò)誤，媽媽說(shuō)他他不聽(tīng)。這下可把媽媽惹火了，就讓他站在冰箱前想一想自己錯(cuò)在哪？他站了一會(huì)就對(duì)他爸爸說(shuō)：“她不好，咱們用火把她燒死吧”，這時(shí)奶奶也走過(guò)來(lái)抱起他邊走邊說(shuō)：“看誰(shuí)還敢打明明，奶奶就打他”，明明好象有了救星，不知從哪拿來(lái)了一個(gè)小棍，對(duì)奶奶說(shuō)：“你拿這小棍打我媽媽屁股吧”。

　　案例分析：

　　孩子由于家長(zhǎng)的過(guò)于嬌慣和無(wú)原則的遷就造成孩子缺乏是非觀念，往往以自我為中心，不懂得尊敬長(zhǎng)輩關(guān)心體諒父母，自己一旦得不到滿(mǎn)足就大肆“發(fā)泄”，總會(huì)提一些要求“要挾”父母，父母也往往在此時(shí)生怕孩子受一點(diǎn)委屈，對(duì)于孩子的要求幾乎都是無(wú)條件的答應(yīng)，成人的妥協(xié)久而久之讓他們形成了一種無(wú)形的概念，可想而知這樣的教育怎么讓他們?nèi)リP(guān)愛(ài)同伴？與同伴友好相處？更何談愛(ài)祖國(guó)呢？現(xiàn)在面臨的獨(dú)生子女的教育問(wèn)題，最重要的不是知識(shí)的傳授，而應(yīng)把品德教育放在首位，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)理解他人的基礎(chǔ)上懂得尊重他人，對(duì)于年齡小的孩子來(lái)說(shuō)要從愛(ài)父母和周?chē)�人開(kāi)始，形成良好品質(zhì)的一個(gè)契機(jī)。 在幼兒品德形成的過(guò)程中常常也因受到家庭教育的不一致而造成的負(fù)面影響，孩子往往缺乏分辨是非的能力，誰(shuí)能滿(mǎn)足他誰(shuí)就是好人，聽(tīng)不得一點(diǎn)批評(píng)，成人的態(tài)度不一，使他們認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，對(duì)他們明辨是非的能力的不到有效的發(fā)展。

　　案例反思： 幼兒品德教育在幼兒園教學(xué)中占重要的地位。如何對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，始終是我們幼教工作者所探詢(xún)的問(wèn)題。尤其是現(xiàn)代社會(huì)呈開(kāi)放型、多元化走勢(shì)，各類(lèi)新聞、公眾媒體、傳播信息量大，范圍廣、內(nèi)容多，幼兒在社會(huì)生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻的接受來(lái)自各方面對(duì)他們的影響，其中也包括不良影響。幼兒正處于一生中的敏感期，是學(xué)習(xí)做人的奠基期。幼兒德育將影響到整個(gè)德育工程的質(zhì)量。因此，德育應(yīng)從小進(jìn)行，即從家庭和幼兒園開(kāi)始。

　　一、以小見(jiàn)大立足與幼兒的生活 一切教育來(lái)源于生活，日常生活中的小事是對(duì)幼兒進(jìn)行良好品質(zhì)教育的有力契機(jī)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行良好品德培養(yǎng)的重要途徑。愛(ài)他人的基礎(chǔ)就是愛(ài)父母，由于家庭教育的偏執(zhí)，幼兒對(duì)父母缺乏最起碼的愛(ài)心，更不懂得尊敬父母，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分感受和理解父母的愛(ài)，學(xué)習(xí)怎樣愛(ài)父母。比如：我們通過(guò)一系列象《小烏鴉愛(ài)媽媽》的故事讓幼兒懂得什么是愛(ài)，利用“三.八”節(jié)，給媽媽送一束花，并送給媽媽一句溫馨的話(huà)的活動(dòng)，讓幼兒第一次學(xué)會(huì)了為媽媽做事情。在“三.八”節(jié)那天，我們還把媽媽們請(qǐng)到幼兒園，進(jìn)行了“巧手媽媽”服裝設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)，媽媽們自己為孩子利用廢舊材料設(shè)計(jì)制作了各種各樣的創(chuàng)意服裝，孩子和媽媽同臺(tái)表演，在活動(dòng)中增進(jìn)了相互的情感。 幼兒的思維以形象思維為主，簡(jiǎn)單的說(shuō)教很難理解抽象的事物，我們就組織他們看《寶寶是怎樣出生的》，讓他們體會(huì)媽媽的辛苦，直觀的感受愛(ài)的情感，使他們?cè)隗w驗(yàn)中形成一種愛(ài)心。隨著活動(dòng)的進(jìn)展，我們又將這種情感遷移到家庭的其他成員及周?chē)�的同伴中，促進(jìn)了幼兒尊重父母他人的良好品德的形成。

　　二、家園配合，從小重視孩子的良好品德的養(yǎng)成 推進(jìn)家庭教育工作關(guān)鍵將落實(shí)到幫助家長(zhǎng)提高素質(zhì)、更新家庭教育觀念上來(lái)，特別是加強(qiáng)家庭道德教育、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立“以德育兒，為國(guó)教子”觀念�，F(xiàn)在的孩子都是家庭中的“小皇帝”，全家的寵兒和期望。父母一心渴望孩子成為他們的驕傲，害怕自己的孩子吃虧、受委屈、受挫折，從而滿(mǎn)足孩子的任何要求，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子自尊心太強(qiáng)而內(nèi)心太脆弱，缺乏獨(dú)立生活的能力，缺乏有艱苦成才路上的品格力量，形成了追求生活享受，不愛(ài)惜勞動(dòng)成果、任性、自私、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等不良品格，阻礙了孩子良好品格的形成。家長(zhǎng)所關(guān)注的絕大多數(shù)是孩子在知識(shí)和技能方面的進(jìn)步和問(wèn)題，但優(yōu)良的道德品質(zhì)的培養(yǎng)確是少之又少，如果家長(zhǎng)也能根據(jù)幼兒園的德育目標(biāo)，結(jié)合自己孩子的實(shí)際，把做人的基本道理融入平時(shí)的家庭教養(yǎng)中，一定能取得很好效果。 基于小班幼兒品德教育的現(xiàn)狀，我們把指導(dǎo)家庭德育教育作為家園工作的重要方面，充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)育兒沙龍、快樂(lè)家園的活動(dòng)為契機(jī)，大力宣傳家庭德育方法。在家園互動(dòng)宣傳欄中以德育教育為專(zhuān)題進(jìn)行宣傳，還利用家長(zhǎng)教師進(jìn)課堂的活動(dòng)請(qǐng)各行各業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，講述他們工作職業(yè)的內(nèi)容、特點(diǎn)，孩子們對(duì)家長(zhǎng)肅然起敬，更加崇拜自己的爸爸媽媽?zhuān)�他們都�?zhēng)著讓父母來(lái)園參加活動(dòng)，好像要比一比誰(shuí)的爸爸媽媽本領(lǐng)高，他們以此為自豪，從而也激發(fā)了他們愛(ài)父母的情感的形成。 任何良好行為的形成都是循序漸進(jìn)的，只有量變才能逐步達(dá)到質(zhì)變。品德教育不是立桿就能見(jiàn)影的，也不是空中樓閣，它的根基應(yīng)該是愛(ài)，愛(ài)是一切付出的前提，小班幼兒因他特有的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)的限制，父母同伴是他生活中的主要成員，首先懂得愛(ài)他們，才能在成長(zhǎng)的過(guò)程中逐步懂得愛(ài)更多的人，懂得愛(ài)自己的祖國(guó)，愛(ài)是一切付出的基礎(chǔ)，也是一切良好品德形成的內(nèi)因所在，所以幼兒園的品德教育應(yīng)從愛(ài)父母的教育為起點(diǎn)，根據(jù)各年齡幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)有選擇、有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行良好品德的養(yǎng)成教育，減少“情感錯(cuò)位”帶來(lái)的負(fù)面影響，讓每一位幼兒都能在良好的精神環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
 

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