幼兒社會(huì)行為發(fā)展的特點(diǎn)

　　社會(huì)行為是指個(gè)體在人際交往中所表現(xiàn)出來的對人、對事、對物的一系列態(tài)度和行為反應(yīng)。社會(huì)行為據(jù)其性質(zhì)可分為兩大類：積極行為和消極行為。積極行為主要是指對他人或集體有利的、建設(shè)性的行為，如幫助、分享、謙讓、關(guān)心、安慰和合作等；消極行為是指對他人或集體具有侵犯性、破壞性的行為，如推打、搶奪、罵人、招惹、嘲諷、威脅等。

　　兒童社會(huì)行為的發(fā)展是社會(huì)行為研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，近年來，國內(nèi)外的研究者對此進(jìn)行了較為廣泛而深人的研究。研究結(jié)果主要包括以下幾方面：（1）在學(xué)前期，兒童的各類積極行為和消極行為都開始出現(xiàn)并逐漸發(fā)展，但發(fā)展?fàn)顩r存在一定差異．如在積極行為方面，兒童合作行為出現(xiàn)的頻率最高，其次為分享和幫助行為，安慰行為最少．（2）隨著年齡的增長，兒童的積極行為逐漸增多。但也有研究發(fā)現(xiàn)．互助和合作等行為并不隨兒童年齡增長而增多，有的甚至出現(xiàn)減少趨勢；在消極行為方面，兒童的身體攻擊行為（如推打、搶奪等）隨年齡增長而逐漸減少，言語攻擊行為（如罵人、嘲諷等）逐漸增多。（3）在性別方面，一些研究發(fā)現(xiàn)，兒童積極行為的性別差異比人們想象的要小，并且這種差異隨行為類型、行為情境的不同而變化，婦女孩的友善、體諒和分享行為明顯多于男孩，而在比較危險(xiǎn)或需要幫助的情境中，男孩則比女孩表現(xiàn)出更多的幫助行為、在消極行為方面，男孩比女孩表現(xiàn)出更多的沖突性、攻擊性的行為。

　　通過對上述結(jié)果的分析，可以看到，已有的研究結(jié)果揭示了幼兒社會(huì)行為發(fā)展的一些基本特點(diǎn)和規(guī)律，但是對于幼兒不同類型社會(huì)行為的發(fā)展特點(diǎn)、社會(huì)行為發(fā)展的年齡與性別特點(diǎn)，自然、環(huán)境與教育因素在幼兒社會(huì)行為發(fā)展中的作用等問題尚缺乏全面、深人的探討。因此，本研究著重對上述問題進(jìn)行探討與分析，假設(shè)如下：

　�、儆變悍e極行為多于消極行為，并且其水平分布存在一定差異；

　�、谟變悍e極行為和消極行為內(nèi)部不同行為間的發(fā)展既具有一致性，又具有差異性；

　�、墼谟變荷鐣�(huì)行為的形成和發(fā)展中，自然與教育因素都起著重要的作用；在兒童不同類型的社會(huì)行為用中，在兒童發(fā)展的不同階段這兩類因素可能起著不同作用；

　�、茉谏鐣�(huì)行為的發(fā)展上，男女幼兒間存在著顯著的性別差異。

　　本研究具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。它不僅有助于我們深入了解兒童社會(huì)行為發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，豐富和充實(shí)兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)中有關(guān)兒童發(fā)展和社會(huì)行為發(fā)展及其成因的理論，而且可為科學(xué)、有效的社會(huì)行為培養(yǎng)和干預(yù)提供心理學(xué)依據(jù)。

　　二、研究方法

　　1、抽樣

　　本研究采取隨機(jī)抽樣方法從北京市5所不同類型幼兒園中抽取12個(gè)班435名幼兒（男222名，女213名）其中小班幼兒119名（男60名，女59名）；中班幼兒146名（男78名，女68名）；大班幼兒170名（男84名，女86名）。

　　2、研究方法與工具

　�。�1）問卷、根據(jù)已有關(guān)于兒童社會(huì)行為的研究，參考國內(nèi)外相關(guān)研究工具，征求專家和教師的意見，編制了“幼兒社會(huì)行為問卷”，其內(nèi)容主要包括積極行為和消極行為兩個(gè)維度。其中，積極行為有幫助、創(chuàng)分享、合作和謙讓，消極行為包括推打、罵人、搶奪和招惹。問卷的填寫方式為五等級評定法，從很少、較少、中等到較多、很多，分別記為1、2、3、4、5分。問卷中積極行為部分的分半信度為．84Alpha一致性系數(shù)為．88，消極行為部分的半信度為．88Alpha一致性系數(shù)為．88。

　　（2）行為觀察。在幼兒與同們的游戲中觀察其各類積極和消極的行為表現(xiàn)。觀察前主試先進(jìn)班與幼兒熟悉，以減少幼兒對主試的陌生感。在此基礎(chǔ)上，對每們幼兒的室內(nèi)室外自由游戲各進(jìn)行10分鐘的觀察，詳細(xì)記錄他們在游戲中種類積極和消極行為的具體表現(xiàn)，包括行為出現(xiàn)的次數(shù)、持續(xù)時(shí)間和產(chǎn)生背景，即兒童當(dāng)時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)等。

　　3、研究程序

　�。�1）確定研究變量、編制研究工具。在此基礎(chǔ)上，在小范圍內(nèi)進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，對研究工具進(jìn)行修改和調(diào)整，最后確定工具。

　�。�2）被試取樣。方法見前。

　�。�3）收集數(shù)據(jù)。①培訓(xùn)方式：主試由學(xué)前心理與教育專業(yè)研究生組成，專門集中進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一要求和明確注意事項(xiàng)。②施測：在幼兒園協(xié)助下，主試對幼兒進(jìn)行觀察，并集中組織教師填寫問卷。填寫前先向其詳細(xì)說明問卷的填寫方式，要求和注意事項(xiàng)，在確認(rèn)教師理解后，由其單獨(dú)填寫。

　�。�4）對數(shù)據(jù)整理與分析。用SPSSWIN9。0進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、管理工作，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行頻數(shù)分析、方差分析等處理。

　　三、結(jié)果分析

　　本研究主要對幼兒積極行為與消極行為的發(fā)展，積極行為與消極行為內(nèi)部不同行為的發(fā)展特點(diǎn)，社會(huì)行為發(fā)展的年齡差異及性別特點(diǎn)等對幼兒社會(huì)行為的發(fā)展進(jìn)行了探討和分析。

　　1、幼兒積極行為與消極行為的發(fā)展水平和分布特點(diǎn)。

　　我們以P代表積極行為，P1、P2、P3、P4分別代表幫助、分享、合作和謙讓四類行為；以N代表消極行為，N1、N2、N2、N4分別代表推打、罵人、搶奪和招惹四類行為，對幼兒的積極行為和消極行為，四類積極行為和四類消極行為進(jìn)行了分析。結(jié)果見表1。

　　由表1可見，無論是從積極行為和消極行為總體，還是從各具體的積極和消極行為來看，幼兒在積極行為上的平均得分高于消極行為的得分，這表明幼兒積極行為要稍多于消極行為。同時(shí)，我們也可以看出，幼兒在積極行為上的平均得分為3．00左右，這表明其行為表現(xiàn)主要處于中等水平，而消極行為的平均得分為 2．00左右，主要處于較少水平。

　　在此分析基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步對幼兒積極和消極行為的分布特點(diǎn)進(jìn)行了考察，見圖1。

　　圖1表明，無論是從積極行為和消極行為總體，還是從各類具體的積極和消極行為來看，幼兒在積極和消極行為的分布上存在著較大差異、在積極行為方面，絕大部分幼兒是處于較多、中等和較少三個(gè)等線上，其中28．7%的幼兒積極行為出現(xiàn)較多，23．2%的幼兒積極行為出現(xiàn)較少，而38．7%的幼兒處于中等水平，積極行為很少或很多的幼兒比例都很小，僅為8%和2%左右。而在消極行為方面，絕大部分幼兒則是分布在很少、較少和中等三個(gè)等級上，其中消極行為很少出現(xiàn)的幼兒為 41%，尤其是在罵人行為上，55%以上的幼兒很少發(fā)生，約30%的幼兒消極行為較少發(fā)生，消極行為較多或很多的幼兒僅占10%左右。

　　2、幼兒積極行為和消極行為內(nèi)部不同行為間的發(fā)展特點(diǎn)。

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