探索社會(huì)領(lǐng)域課程在幼兒園中的實(shí)施(3)

　　(三)“1+x”型的方法選擇

　　實(shí)施社會(huì)教育的途徑很多，落實(shí)社會(huì)領(lǐng)域課程的方法也非常豐富，從組織形式上看，既可以采用集體活動(dòng)、小組合作，也可以進(jìn)行個(gè)別談話、分組討論；教學(xué)方法也很多，主要有講授法、調(diào)查法、訪談法、參觀、角色扮演、移情訓(xùn)練、強(qiáng)化練習(xí)等。有的教師為了體現(xiàn)多種方法運(yùn)用，在一節(jié)具體的活動(dòng)中運(yùn)用多達(dá)七種方法，這也無(wú)可厚非，關(guān)健是不要只追求“眼花”，而不顧“繚亂”。如何在教學(xué)方法的應(yīng)用上有效促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是我們需要研究的問題。“1+x” 型的方法選擇由此提出，即教師在開展一節(jié)具體的活動(dòng)前，首先要明確自己在本節(jié)活動(dòng)中采用的主要的“教”法是什么，其他的方法有哪些；并指出引導(dǎo)幼兒在本節(jié)活動(dòng)中能學(xué)到的最重要的學(xué)習(xí)方法是什么還可能學(xué)到其他什么學(xué)習(xí)方法。例如在大班社會(huì)活動(dòng)《鯨口脫險(xiǎn)》中，教師主要采用的教法即是“討論法”．師幼共同討論在什么時(shí)候應(yīng)排隊(duì)及如何排隊(duì)的問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色體驗(yàn)，體會(huì)排隊(duì)的方法和適時(shí)等候的重要：而在大班社會(huì)活動(dòng)《過(guò)個(gè)牛王節(jié)》中，教師主要采用的是示范法．以一個(gè)土家姑娘為迎接民族節(jié)日所做的各種準(zhǔn)備，讓漢族幼兒了解這個(gè)特殊的節(jié)日，通過(guò)“節(jié)日移情”使?jié)h族幼兒調(diào)取過(guò)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)，積極參與牛王節(jié)的準(zhǔn)備活動(dòng)以及投入到過(guò)一個(gè)牛王節(jié)的熱烈氛圍中，獲得了解不同民族文化的愉悅感。

　　(四)“1+x”型的環(huán)節(jié)布局

　　我省實(shí)施的幼兒園教育活動(dòng)形成了一定的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，即每個(gè)具體活動(dòng)由六個(gè)部分組成，包括活動(dòng)背景(主要介紹本節(jié)活動(dòng)產(chǎn)生的原因、幼兒的發(fā)展需要及其他活動(dòng)背景信息)、活動(dòng)目標(biāo)(以三維目標(biāo)為基準(zhǔn))、活動(dòng)準(zhǔn)備(包括知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、物質(zhì)材料準(zhǔn)備、心理興趣準(zhǔn)備)、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸以及活動(dòng)反思(主要是活動(dòng)實(shí)施前的設(shè)計(jì)思路論述和對(duì)預(yù)備實(shí)施活動(dòng)的預(yù)評(píng))。“1+x”型的環(huán)節(jié)布局即是針對(duì)具體活動(dòng)過(guò)程而言的，要求在活動(dòng)過(guò)程推進(jìn)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)明確哪一個(gè)環(huán)節(jié)是最重要的環(huán)節(jié)，需分配較多的時(shí)間。在活動(dòng)過(guò)程的哪個(gè)部分開展比較合適．一節(jié)活動(dòng)的其他時(shí)間應(yīng)安排幾個(gè)環(huán)節(jié)為宜(即x等于多少最好)，各環(huán)節(jié)的前后順序如何，各分配多少時(shí)間，等等。明確一個(gè)主要環(huán)節(jié)和幾個(gè)必要環(huán)節(jié)的過(guò)程，就是一個(gè)優(yōu)秀方案形成的過(guò)程。

　　“1+x” 型模式，簡(jiǎn)單概括來(lái)說(shuō)即是在課程實(shí)施中應(yīng)把握重點(diǎn)，抓住核心，突出中心，張弛有度，有的放矢。通過(guò)近三年的嘗試和探索，我們認(rèn)為這種模式有效緩解了分科式的領(lǐng)域課程向主題活動(dòng)式的綜合課程間的過(guò)渡性矛盾，幫助教師獲得思考方法和教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)行的幼兒園教育背景下，是一種較好的教學(xué)設(shè)計(jì)與課程實(shí)施途徑。

　　四、社會(huì)領(lǐng)域課程的發(fā)展：“實(shí)踐課程”的趨向

　　通過(guò)對(duì)社會(huì)領(lǐng)域課程的考察和在我省開展的初步探索，筆者認(rèn)為社會(huì)領(lǐng)域課程的研究與探索尚處在起步階段，還需要廣大幼教工作者繼續(xù)努力和研究。在重視發(fā)展個(gè)性的現(xiàn)代社會(huì)，在強(qiáng)調(diào)以幼兒為本的教育觀念支持下，社會(huì)領(lǐng)域的課程價(jià)值需要進(jìn)一步開發(fā)，課程的實(shí)施途徑需要進(jìn)一步拓展，活動(dòng)組織形式需要進(jìn)一步豐富，尤其是需要形成一種正確的社會(huì)領(lǐng)域課程觀。這種正確的課程觀應(yīng)該包括這樣幾個(gè)方面：

　　第一，應(yīng)將社會(huì)領(lǐng)域課程發(fā)展成為一種實(shí)踐課程，引導(dǎo)幼兒在操作中去認(rèn)識(shí)、了解社會(huì)，理解社會(huì)關(guān)系，通過(guò)親身體驗(yàn)感悟，積累經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力；

　　第二，應(yīng)將社會(huì)領(lǐng)域課程發(fā)展成為一種生活課程，讓社會(huì)成為學(xué)習(xí)的課堂，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，活動(dòng)的主題來(lái)源于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，解決幼兒的生活需要，而不應(yīng)讓幼兒在成人的世界成為“年輕的博士，老態(tài)龍鐘的兒童”：

　　第三，應(yīng)將社會(huì)領(lǐng)域課程發(fā)展為“基礎(chǔ)課程”，成為為幼兒一生打下重要基礎(chǔ)的“雙基”課程，即承載了“基本的興趣激發(fā)和基本的習(xí)慣培養(yǎng)”任務(wù)的課程。

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