探索社會領域課程在幼兒園中的實施(3)

　　(三)“1+x”型的方法選擇

　　實施社會教育的途徑很多，落實社會領域課程的方法也非常豐富，從組織形式上看，既可以采用集體活動、小組合作，也可以進行個別談話、分組討論；教學方法也很多，主要有講授法、調查法、訪談法、參觀、角色扮演、移情訓練、強化練習等。有的教師為了體現(xiàn)多種方法運用，在一節(jié)具體的活動中運用多達七種方法，這也無可厚非，關健是不要只追求“眼花”，而不顧“繚亂”。如何在教學方法的應用上有效促進幼兒學會學習，是我們需要研究的問題。“1+x” 型的方法選擇由此提出，即教師在開展一節(jié)具體的活動前，首先要明確自己在本節(jié)活動中采用的主要的“教”法是什么，其他的方法有哪些；并指出引導幼兒在本節(jié)活動中能學到的最重要的學習方法是什么還可能學到其他什么學習方法。例如在大班社會活動《鯨口脫險》中，教師主要采用的教法即是“討論法”．師幼共同討論在什么時候應排隊及如何排隊的問題，引導幼兒進行角色體驗，體會排隊的方法和適時等候的重要：而在大班社會活動《過個牛王節(jié)》中，教師主要采用的是示范法．以一個土家姑娘為迎接民族節(jié)日所做的各種準備，讓漢族幼兒了解這個特殊的節(jié)日，通過“節(jié)日移情”使?jié)h族幼兒調取過節(jié)的經驗，積極參與牛王節(jié)的準備活動以及投入到過一個牛王節(jié)的熱烈氛圍中，獲得了解不同民族文化的愉悅感。

　　(四)“1+x”型的環(huán)節(jié)布局

　　我省實施的幼兒園教育活動形成了一定的活動結構，即每個具體活動由六個部分組成，包括活動背景(主要介紹本節(jié)活動產生的原因、幼兒的發(fā)展需要及其他活動背景信息)、活動目標(以三維目標為基準)、活動準備(包括知識經驗準備、物質材料準備、心理興趣準備)、活動過程、活動延伸以及活動反思(主要是活動實施前的設計思路論述和對預備實施活動的預評)。“1+x”型的環(huán)節(jié)布局即是針對具體活動過程而言的，要求在活動過程推進的多個環(huán)節(jié)中，應明確哪一個環(huán)節(jié)是最重要的環(huán)節(jié)，需分配較多的時間。在活動過程的哪個部分開展比較合適．一節(jié)活動的其他時間應安排幾個環(huán)節(jié)為宜(即x等于多少最好)，各環(huán)節(jié)的前后順序如何，各分配多少時間，等等。明確一個主要環(huán)節(jié)和幾個必要環(huán)節(jié)的過程，就是一個優(yōu)秀方案形成的過程。

　　“1+x” 型模式，簡單概括來說即是在課程實施中應把握重點，抓住核心，突出中心，張弛有度，有的放矢。通過近三年的嘗試和探索，我們認為這種模式有效緩解了分科式的領域課程向主題活動式的綜合課程間的過渡性矛盾，幫助教師獲得思考方法和教學思路的轉變，在現(xiàn)行的幼兒園教育背景下，是一種較好的教學設計與課程實施途徑。

　　四、社會領域課程的發(fā)展：“實踐課程”的趨向

　　通過對社會領域課程的考察和在我省開展的初步探索，筆者認為社會領域課程的研究與探索尚處在起步階段，還需要廣大幼教工作者繼續(xù)努力和研究。在重視發(fā)展個性的現(xiàn)代社會，在強調以幼兒為本的教育觀念支持下，社會領域的課程價值需要進一步開發(fā)，課程的實施途徑需要進一步拓展，活動組織形式需要進一步豐富，尤其是需要形成一種正確的社會領域課程觀。這種正確的課程觀應該包括這樣幾個方面：

　　第一，應將社會領域課程發(fā)展成為一種實踐課程，引導幼兒在操作中去認識、了解社會，理解社會關系，通過親身體驗感悟，積累經驗，提高動手能力；

　　第二，應將社會領域課程發(fā)展成為一種生活課程，讓社會成為學習的課堂，讓幼兒在生活中學習，活動的主題來源于幼兒的現(xiàn)實生活，解決幼兒的生活需要，而不應讓幼兒在成人的世界成為“年輕的博士，老態(tài)龍鐘的兒童”：

　　第三，應將社會領域課程發(fā)展為“基礎課程”，成為為幼兒一生打下重要基礎的“雙基”課程，即承載了“基本的興趣激發(fā)和基本的習慣培養(yǎng)”任務的課程。

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