科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對策探析

　　摘要：隨著２００１年基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)廣泛的開展起來，隨著課程改革的實(shí)施小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)了很大的改善，但是學(xué)校在如何正確實(shí)施科學(xué)課程和在教學(xué)中存在的問題等方面遇到的問題都需要及時解決。筆者先分析了目前小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，然后通過現(xiàn)狀存在的問題提出了一些針對性意見，希望對以后的小學(xué)科學(xué)教育提供幫助。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育；現(xiàn)狀；存在問題；對策

　　引言：

　　在當(dāng)今的教育環(huán)境的背景下，培養(yǎng)科學(xué)家已不是科學(xué)教育的目的，而是提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的理解，培養(yǎng)科學(xué)精神。小學(xué)階段的學(xué)生就充滿好奇與探索欲望的，充分利用這個時期孩子們的自身特點(diǎn)可以有效的提高和培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。筆者通過對小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀存在這很多問題迫切需要解決，這些問題的出現(xiàn)基本都是由于新課改的實(shí)施與實(shí)際狀況不匹配造成的。

　�。毙�學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

　�。保�１對小學(xué)科學(xué)教育認(rèn)識存在誤解：

　　應(yīng)試教育一向是我國教育的“目標(biāo)”，在應(yīng)試教育的影響下部分學(xué)校為了追求升學(xué)率把語數(shù)外三科作為評價一個學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而對其他科目缺乏一定的重視。正因如此學(xué)校在科學(xué)教育的課程中就不重視，甚至往往僅僅存在于課程表上面。

　�。保�２小學(xué)科學(xué)教師隊伍配置不合理：

　　小學(xué)科學(xué)課程是存在很強(qiáng)的綜合性的學(xué)科，對執(zhí)教教師的要求較高。有些學(xué)校無法滿足對小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，往往使用一些老齡教師或者很多教師是一兼多職的教學(xué)。在教學(xué)過程中往往教學(xué)方法及觀念比較老舊，無法滿足新課改的要求。在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)各類抽考或者統(tǒng)考時不考小學(xué)科學(xué)課，因此小學(xué)科學(xué)課就被放置在教學(xué)的邊緣位置。大多數(shù)教師教師在教學(xué)的過程中往往照本宣科，讓學(xué)生死記硬背，無法讓學(xué)生感受到科學(xué)的快樂，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯的下降。

　�。保�３小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)缺乏教學(xué)材料：

　　教學(xué)材料僅僅可以為教學(xué)工作提供教學(xué)活動設(shè)計方案，如果缺乏了教師的創(chuàng)造性教學(xué)活動那么教程的作用也就不大了。小學(xué)科學(xué)的教材也應(yīng)該是自然界中的材料實(shí)體。受到各種因素的影響我國小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開課率還是不高，基本還是在黑板上設(shè)計實(shí)驗、口頭講述實(shí)驗為主，這種原因的出現(xiàn)主要因為雖然配備了實(shí)驗儀器設(shè)備但是缺乏可以與之相匹配的教材及可用的材料。

　�。哺纳菩�學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的對策

　　小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)在存在的這些問題嚴(yán)重影響著科學(xué)教育的質(zhì)量，對于教師高效的完成教學(xué)工作很不利，同時也使得學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力得不到提升，成了新課改實(shí)施的瓶頸，因此如何正確及時的解決這些問題就顯得格外重要。

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