激發(fā)農村幼兒藝術教育的策略(2)

　　三、選有趣的素材

　　在藝術活動中我發(fā)現(xiàn)，無論美術創(chuàng)作還是音樂表現(xiàn)，幼兒對真實地賦予具體角色情景的內容能引起共鳴，產生移情、穿鑿的欲望也更強烈。教師應關注孩子的熱點，于是，我從孩子的周圍生活中提取題材。如幼兒熟悉的蘿卜、土豆、黃瓜等各種蔬菜，我把它們稍加修整，讓幼兒當印章，紅的、藍的，把秋姑娘打扮的花枝招展、千姿百態(tài)，幼兒在感知色彩的同時獲得了滿足。

　　中班的孩子還帶有明顯的直覺行動性質，對有響聲的、回動的物品能主動地產生互動，一般唱歌活動以有動物形象和喊號子的歌表演為主。如“小雞、小鴨、小貓”等小動物的叫聲都是孩子樂意模仿的，而且當再次出現(xiàn)這些動物時，他們能再現(xiàn)記憶重復模擬。又如歌表演《拔蘿卜》幾乎所有的孩子都興趣高漲地與老師一起“嗨喲！嗨喲！”地喊著。而美術活動以情景性的故事為素材，如用“魚兒的家”練習波紋線等，賦予情景的可玩性，讓幼兒在動中體驗，玩中表現(xiàn)。

　　四、各種資源的利用

　　雖然幼兒具有藝術潛能，但仍需要成人適時、適度地加以引導和培養(yǎng)。不同的活動形態(tài)可為幼兒提供不同的藝術經驗，為幼兒創(chuàng)設動態(tài)變換的活動環(huán)境，使他們的自主性、主動性和創(chuàng)造性獲得發(fā)展。我想注重資源的利用和開發(fā)，以開放的形式，讓幼兒在區(qū)角活動中感知探索，藝術材料的擺布與展現(xiàn)。在音樂角中，幼兒可以自由選擇材料，敲敲打打、聽聽唱唱，感知不同的聲音，逐步積累節(jié)奏感。美術角中放一些隨手可以取的美術材料，幼兒可以在不同質地的紙上盡情圈涂。如一幼兒在小狗的旁邊畫了一個長方形并自言自語地說：“這是小狗的家”低年齡的孩子以擺弄為興趣滿足，從不關注作品的成果，他們在涂涂畫畫中嘗試不同的藝術表現(xiàn)。我還重視環(huán)境的熏陶，在他們視線所及的范圍內，布置一些鮮艷的簡潔的裝飾品，讓幼兒在自由的狀態(tài)下，聽聽、看看、說說、玩玩，感受藝術作品和自然環(huán)境中美的信息，播放一些低幼文學故事、歌曲、音樂等，悅耳的聲音可以激活孩子的視、聽覺神經的反應。

　　五、實踐與思考

　　在以往的藝術活動中，注重的是集體教學活動，而我采用靈活多樣的教學活動形式為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)美的空間。將一周兩次的正規(guī)教學活動改為一周一次，而將另一次活動改為非正規(guī)活動，非正規(guī)的藝術活動主要在區(qū)角游戲和分組活動中進行。正式的藝術活動是幼兒學習新的表現(xiàn)技能；而非正式的藝術活動則讓幼兒用已掌握的技能和表現(xiàn)手法去創(chuàng)造新的表現(xiàn)方法和內容。另外，無論是正式的和非正式的活動，我盡可能滿足幼兒的興趣和需要，尤其是非正式活動，幼兒具有很大的自由性、自主性，成為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)能力的主渠道。在幼兒創(chuàng)設良好、寬松、自由的心理環(huán)境和教學內容相匹配的物質環(huán)境的同時，教師必須學會站在幼兒的視點上看待問題，多觀察、多了解、多反思，注重隨機教育；及時調動、鼓勵幼兒。

　　我想：只要我們大膽放手、善于捕捉、巧妙引導，幼兒的藝術潛能和智慧將得到充分的開拓和發(fā)展。在今后的實踐中，我將繼續(xù)尋求一套更適合農村幼兒的行之有效的藝術教育方法。

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