淺談?dòng)變捍驌魳方虒W(xué)的策略

　　音樂教育是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素，打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對(duì)聲音具有一種天生的敏感性，大多數(shù)幼兒都有一種天生的節(jié)奏感，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。節(jié)奏是音樂的重要元素，是音樂的靈魂與精髓，是音樂的重要表現(xiàn)形式，有了節(jié)奏才使得音樂更富有生命力，幼兒只有較好地掌握了音樂的節(jié)奏，感受了音樂的節(jié)奏，感受了音樂中有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短現(xiàn)象，也就是通過節(jié)奏去認(rèn)識(shí)、理解音樂，因此我園嘗試在小、中、大班進(jìn)行打擊樂音樂教學(xué)，結(jié)合各年齡階段特點(diǎn)和實(shí)際水平，有選擇性的選取各種樂器，從培養(yǎng)節(jié)奏感入手，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂啟蒙訓(xùn)練，發(fā)展音樂能力，從而達(dá)到全面提高幼兒素質(zhì)的目的。打擊樂節(jié)奏活動(dòng)是小朋友們非常喜歡的一個(gè)課程，他們?cè)谝魳分畜w驗(yàn)打擊樂樂趣，在玩打擊樂的同時(shí)感受了音樂的魅力。在進(jìn)行打擊樂教學(xué)時(shí)主要?dú)w納以下五條策略:

　　一、營造良好的打擊樂活動(dòng)氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣

　　學(xué)習(xí)打擊樂，先讓幼兒欣賞、熟悉、感受、理解音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、風(fēng)格及樂器結(jié)構(gòu)，讓幼兒熟知與了解各種打擊樂并會(huì)操作。小班我們要求認(rèn)識(shí)的有鈴鼓、串鈴、三角架、碰鈴、圓舞板、沙錘等，演奏時(shí)要求幼兒手腕放松、靈活、不僵硬、有彈性，能控制手的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒在敲、打、拍、搖動(dòng)、抖動(dòng)中，感受音響的效果及其帶來得愉快感，只要能按照一定的速度拍打、與音樂節(jié)拍一致；對(duì)于中班的幼兒開展多種多樣的音樂節(jié)奏活動(dòng)，增加了特色樂器小鼓，既練習(xí)了手的動(dòng)作，又發(fā)展了節(jié)奏感和控制手腕肌肉的能力，根據(jù)作品擬定初步的演奏方案；進(jìn)入大班鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任指揮并將特色樂器大鼓、大嚓、小嚓加入到打擊樂演奏中，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)打擊樂的熱情、興趣與愛好，力求給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂環(huán)境使幼兒始終處于唱唱、跳跳、敲敲、打打的活動(dòng)狀態(tài)，在輕松、愉快的游戲中幼兒的音樂感受力不斷提高。

　　二、發(fā)揮語言的節(jié)奏性，培養(yǎng)節(jié)奏感

　　音樂與語言有著密切的關(guān)系，語言本身就含有生動(dòng)、豐富的節(jié)奏，我們收集捕捉到一些與幼兒生活實(shí)際有關(guān)的聲音，在課程開始時(shí)問好地形式，用幼兒姓名、小動(dòng)物的名字與叫聲、童謠等孩子熟悉的語言，從中找出節(jié)奏型，讓幼兒了解到原來生活中也有很多節(jié)奏，我們的語言也有節(jié)奏，通過節(jié)奏型說話，從語言中形成節(jié)奏。我們?cè)噲D從幼兒感興趣的話題與活動(dòng)中讓幼兒感受到音樂知識(shí)就在我們身邊、感受到學(xué)習(xí)音樂是件簡(jiǎn)單有趣的事情。

　　三、訓(xùn)練幼兒對(duì)基本節(jié)奏型的模仿記憶

　　準(zhǔn)確拍出節(jié)奏是幼兒節(jié)奏入門訓(xùn)練最有效且最合適的方法，請(qǐng)孩子們經(jīng)常模仿拍節(jié)奏，培養(yǎng)聽辯與記憶節(jié)奏的能力，我們創(chuàng)造了在演奏之前先認(rèn)譜法，由于標(biāo)準(zhǔn)的曲譜認(rèn)知過程復(fù)雜且不易孩子理解，因此我們?cè)O(shè)計(jì)出易被幼兒直觀記憶理解的，反映音樂總體結(jié)構(gòu)的圖譜來幫助幼兒對(duì)音樂進(jìn)行總體把握，可根據(jù)動(dòng)作、圖形來設(shè)計(jì)，這樣幼兒很快就能掌握與熟悉樂曲的節(jié)奏、節(jié)拍。

　　四、“聲勢(shì)”訓(xùn)練進(jìn)一步感知體驗(yàn)節(jié)奏

　　音樂的節(jié)奏和語言有著密不可分的聯(lián)系，人體動(dòng)作同時(shí)也是感受音樂節(jié)拍、節(jié)奏的基礎(chǔ)，要想讓孩子更好掌握感知音樂，除了語言必須通過動(dòng)作，不僅讓孩子動(dòng)手，還要?jiǎng)油�、�?dòng)腳、拍腿、拍肩、跺腳等“聲勢(shì)”進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的注意力、聽覺能力、反應(yīng)能力、記憶能力都有積極的促進(jìn)作用。他們?cè)诰毩?xí)時(shí)只有全神貫注才能立即做出反應(yīng)，一開始進(jìn)行練習(xí)時(shí)要簡(jiǎn)單，速度要慢、由易而難，逐漸增加節(jié)奏變化。每次聲勢(shì)練習(xí)時(shí)間要短，一條內(nèi)容練完迅速轉(zhuǎn)換。有了前面的語言和聲勢(shì)作鋪墊，既而鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)編，可以這樣指導(dǎo)：采取先從朗誦入手，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，反復(fù)多練一個(gè)節(jié)奏，然后用拍手替代朗誦，再用敲擊樂器學(xué)習(xí)這個(gè)節(jié)奏，只要節(jié)奏準(zhǔn)確就行，有了基礎(chǔ)在加進(jìn)第二個(gè)節(jié)奏型，鼓勵(lì)幼兒自己去創(chuàng)造。這種讓幼兒直接參與伴奏的方法可使幼兒獲得更深的體驗(yàn)，從中享受到成功的喜悅。在反復(fù)說、聽、做中模仿節(jié)奏的練習(xí)是節(jié)奏訓(xùn)練的基本方法。人體動(dòng)作是感受音樂節(jié)拍、節(jié)奏的基礎(chǔ)，注重通過節(jié)奏活動(dòng)，將音樂與語言、聲勢(shì)動(dòng)作巧妙結(jié)合，可不失是一種絕妙的做法！

　　五、扮演小樂隊(duì)，發(fā)展合作能力，增強(qiáng)紀(jì)律和責(zé)任感

　　以扮演樂隊(duì)小隊(duì)員的方式進(jìn)行，一旦幼兒擔(dān)任了某一角色，在行動(dòng)上受角色的約束，并為完成這一角色的任務(wù)而付出努力，他們的組織紀(jì)律性增強(qiáng)，能服從集體聽從指揮，而且能管好自己的樂器積極參與合作，大大增強(qiáng)了集體責(zé)任感，以前每每拿到樂器后幼兒總喜歡敲敲打打，搖搖擺擺，從進(jìn)行了樂隊(duì)演奏后，他們感受到只有聽從指揮的聲音才是整齊、有序、好聽、美妙的聲音，幼兒從意識(shí)行為上對(duì)自己有了約束，明白必須服從指揮，樂器拿起后不低頭看樂器，要看指揮，準(zhǔn)備開始訓(xùn)練演奏。小樂隊(duì)準(zhǔn)備好了一切，就要演出了，讓幼兒先分別想象正在為臺(tái)下觀眾演出，幼兒想到自己是個(gè)樂隊(duì)隊(duì)員正在演出時(shí)，在這樣的活動(dòng)中，幼兒始終處于活動(dòng)的主角，始終都在積極參與合作，培養(yǎng)了幼兒思維的多想發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)音樂的興趣，提高了對(duì)音樂的審美能力，培養(yǎng)了孩子在活動(dòng)中的自我認(rèn)識(shí)，自我控制，自我表現(xiàn)以及與他人協(xié)調(diào)合作的能力。

　　打擊樂教學(xué)從培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，培養(yǎng)對(duì)節(jié)奏的感知力和理解力，培養(yǎng)幼兒感受創(chuàng)編節(jié)奏的能力入手，是音樂教育中促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要方面，同時(shí)還要從多方面培養(yǎng)幼兒的音樂能力，提高幼兒音樂素質(zhì)。讓幼兒感受到音樂知識(shí)就在我們身邊、感受到學(xué)習(xí)音樂理論是件簡(jiǎn)單有趣的事情。

　　在幼兒園的教學(xué)中，教師若能靈活采用多種教學(xué)手段，寓教于趣，寓教于樂，使幼兒始終保持輕松愉快的情緒，我們的音樂教育就會(huì)收到事半功倍的效果。實(shí)踐證明：讓幼兒主動(dòng)參與到知識(shí)形成的過程中，通過親身實(shí)踐便能輕松地獲得音樂知識(shí)。不僅有利于音樂教學(xué)的完成，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力，也是全面提高幼兒音樂素質(zhì)和能力的好辦法。
 

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