幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中色彩運(yùn)用的探索和研究

　　我們生活在斑斕的色彩世界中，色彩使我們生活的世界更加的絢爛、多姿，讓我們的生活充滿著朝氣充滿著活力。從色彩理論學(xué)的角度來說，它是光作用所產(chǎn)生的，它包括色相、明度和純度三個(gè)要素。對(duì)于幼兒園的孩子來說符合他們具體形象思維的，最直觀的最早接觸到的色彩的相關(guān)知識(shí)就是色相了，即紅、澄、黃、綠、青、藍(lán)、紫等現(xiàn)實(shí)世界中具體的顏色。如何使幼兒美術(shù)創(chuàng)作中這些色相的運(yùn)用更加的和諧、科學(xué)，給欣賞者帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，從而讓欣賞者體驗(yàn)到作品中獨(dú)到的美進(jìn)而產(chǎn)生與創(chuàng)作者的共鳴呢？這也正是我在我園新概念美術(shù)特色的園本教研下一直思考、探究的教學(xué)點(diǎn)。

　　一、科學(xué)地運(yùn)用色相，提升兒童畫色彩的和諧美

　　孩子們天生是色彩的精靈，在色彩的世界中孩子們不用通過教師任何的激勵(lì)，他們會(huì)不由自主地會(huì)與色彩進(jìn)行親密的接觸，他們是繪畫界的大師，操起手中的工具在畫紙中“大顯身手”。他們的作品可謂是超現(xiàn)實(shí)主義的純粹抽象派，特別是小年齡段幼兒的作品頗有名家的風(fēng)范。但與名家們的作品相比最大的缺陷就是色彩的濫用，把教師提供的所有色彩都用在他們的創(chuàng)作中，這是小班年齡階段幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中最原始的表現(xiàn)。同時(shí)年齡段越小的幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中過程中不可預(yù)設(shè)的情況發(fā)生的概率會(huì)越高，從而導(dǎo)致整幅作品在色彩上呈現(xiàn)出臟、亂、灰暗的現(xiàn)象。如何避免克服這種情況的發(fā)生而且讓幼兒在創(chuàng)作中感到樂趣并獲得相關(guān)的色彩經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?br />
　　1.科學(xué)的提供色彩，把握作品的色調(diào)

　　幼兒對(duì)色彩知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)，根據(jù)其年齡階段的不同要求也是逐步提高的。《綱要》科學(xué)地對(duì)小班年齡階段的幼兒在色彩認(rèn)知上有了明確的要求，即感知三原色——紅、黃、藍(lán)。在教學(xué)過程中，為了追求畫面色彩的艷麗很多教師會(huì)把這三原色一起端上來，供幼兒自由創(chuàng)作。殊不知三原色中的色相個(gè)體雖然很有視覺沖擊力，但當(dāng)他們?nèi)�者同時(shí)出現(xiàn)在同一畫面中時(shí)，原本個(gè)體中的艷麗讓彼此之間的光芒給掩蓋了。

　　2.巧妙地運(yùn)用調(diào)和色，表現(xiàn)兒童畫中色彩的和諧美

　　調(diào)和色也稱相似色不屬于色相中的七色，通俗的說它是萬色調(diào)和后所產(chǎn)生的顏色，它是所有顏色的回歸同時(shí)他包羅著自然界中所有的顏色。他最大的特點(diǎn)就在于他的包容性、和諧性。幼兒園色彩教學(xué)中的調(diào)和色通常以黑、白、灰、金、銀五色為主。在沒有接觸新概念美術(shù)教學(xué)之前，我們的美術(shù)教學(xué)基本上拒絕黑、白兩色，因?yàn)楹谏�容易顯臟又讓人覺得壓抑，白色空洞無法體現(xiàn)在作品，于此同時(shí)我們冷落灰色，因?yàn)樗�讓人覺得沉悶。金色和銀色在孩子現(xiàn)有的作畫工具中很難得一見所以我們對(duì)此是忽略。幼兒作品中的色彩表現(xiàn)力、渲染力為何無法提升美術(shù)作品本性美？這是一直在我眼中卻無法解決的難題，而接觸新概念美術(shù)教學(xué)后我才豁然！其主要的原因是我忽略了調(diào)和色的運(yùn)用。

　　3.一如既往地運(yùn)用色相原本的純度，還原兒童畫的本色

　　“這畫的是什么？怎么一點(diǎn)都不像？”“太陽是紅色的，你怎么畫成了藍(lán)色？”“小草是綠色的，你怎么畫成了紅色？”教師和家長對(duì)兒童畫的這種評(píng)價(jià)我們并不陌生。在家長和有的教師眼里覺得畫得像不像才是他們衡量幼兒作品的主要標(biāo)準(zhǔn)。這其實(shí)非常的不科學(xué)！形成這樣的衡量標(biāo)準(zhǔn)其原因在于教師和家長以成人的主觀的意念為出發(fā)點(diǎn)過分追求畫面色彩的逼真性和多樣化而忽略了創(chuàng)作主體是幼兒。

　　4.選擇性地吸收民族元素，豐富兒童畫的色彩表現(xiàn)

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