幼兒園案例分析：親子互動(dòng)

幼兒園案例分析：親子互動(dòng)

　　在0―3歲早期教育中，家庭對(duì)嬰兒的發(fā)展有著更加直接、深厚的影響：孩子大部分時(shí)間是在家中度過(guò)的，主要交往對(duì)象是家庭成員，許多外在影響要通過(guò)主要撫養(yǎng)人才能發(fā)揮教育價(jià)值。而且，嬰兒通過(guò)與主要撫養(yǎng)人建立安全的依戀關(guān)系，才能獲得認(rèn)知、情感、社會(huì)性等各個(gè)方面的發(fā)展。但是受教育意識(shí)與水平所限，家長(zhǎng)的教育作用常常無(wú)法充分發(fā)揮。目前以社區(qū)為依托，由婦聯(lián)、衛(wèi)生部門、教育部門等協(xié)同開(kāi)辦的早期教育指導(dǎo)中心，以促進(jìn)0―3歲嬰兒的健康成長(zhǎng)和提高主要撫養(yǎng)人的教養(yǎng)能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)社區(qū)、家長(zhǎng)、嬰兒與教師通力合作，順應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與家長(zhǎng)的需求。它具有活動(dòng)內(nèi)容全面整合、活動(dòng)形式以游戲?yàn)橹�、活�?dòng)時(shí)間靈活(有半日制、全天制，工作日或雙休日均有)、組織形式多樣的特征。本文通過(guò)三則發(fā)生在早期教育指導(dǎo)中心的親子互動(dòng)案例的記錄，試圖對(duì)嬰兒的行為、家長(zhǎng)的教育觀念進(jìn)行剖析，以期為孩子的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)協(xié)調(diào)一致的教養(yǎng)環(huán)境。

　　案例一：被剝奪了自主發(fā)展權(quán)的苗苗

　　苗苗(22個(gè)月)把塑料水果模型拿在手里，左右翻看著，然后抬起頭高興地看著站在旁邊的爺爺，指給他看自己手里的東西。她正準(zhǔn)備去操弄桌子上其他塑料水果，爺爺開(kāi)始問(wèn)：“這是什么水果？它是什么顏色的呀？”苗苗變得面無(wú)表情，低頭不語(yǔ)。在爺爺?shù)脑俅卧儐?wèn)下，苗苗才吞吞吐吐地說(shuō)：“蘿卜。”“再看看，這明明是茄子嘛！”爺爺糾正道。接著，爺爺便逐一問(wèn)苗苗水果的名字、顏色，最后還讓苗苗重復(fù)一遍。過(guò)了一會(huì)兒，爺爺示范將不同的水果放在不同的籃子里，讓苗苗模仿分類。直到看到苗苗放對(duì)了一種，爺爺才放心地走開(kāi)。這時(shí)，苗苗拿起所有水果迅速倒進(jìn)小筐，轉(zhuǎn)身走開(kāi)了。那表情好像在說(shuō)：我再也不想玩這個(gè)游戲了。

　　分析：孩子是自己發(fā)展的主人

　　功利心過(guò)強(qiáng)，時(shí)刻以目標(biāo)達(dá)成為行為導(dǎo)向，無(wú)視孩子的發(fā)展需求，這是相當(dāng)一部分家長(zhǎng)的通病。在這些家長(zhǎng)眼里，嬰兒是無(wú)知、弱小、等待接受知識(shí)灌輸?shù)谋粍?dòng)個(gè)體，只有看得見(jiàn)的發(fā)展才是真正的發(fā)展。這樣的家長(zhǎng)尤以隔代老人為主。案例中的這位爺爺認(rèn)為，孩子每次來(lái)早教中心都要有看得見(jiàn)的收獲，用他的話講就是“沒(méi)有白來(lái)一趟”。他一味讓孩子學(xué)習(xí)給塑料水果分類，置孩子的自由探索于不顧，但是苗苗對(duì)爺爺?shù)?ldquo;良苦用心”并不感激，而是用最直接的方式來(lái)表達(dá)自己消極的情緒反應(yīng)。當(dāng)游戲在瞬間異化成任務(wù)，活動(dòng)興趣便由內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠趶?qiáng)迫，認(rèn)知活動(dòng)就可能戛然而止。

　　孩子是自己發(fā)展的主人，有自己獨(dú)特的發(fā)展方式、發(fā)展節(jié)奏，家長(zhǎng)要以欣賞的眼光看待孩子的與眾不同，鼓勵(lì)那些有發(fā)展價(jià)值的自主探索行為，使孩子在積極的情緒體驗(yàn)中獲得認(rèn)知發(fā)展。

　　本案例的關(guān)鍵是要改變主要撫養(yǎng)人的育兒觀，可以借鑒的方法很多，比如通過(guò)直接的語(yǔ)言指導(dǎo)、案例分析、專家講座等，也可以通過(guò)其他家長(zhǎng)給予間接影響。當(dāng)然，前提條件是要理解家長(zhǎng)，讓他切身體會(huì)到你和他有共同的目標(biāo)，即正確認(rèn)識(shí)孩子的需要，提供最適合孩子發(fā)展的教育環(huán)境。例如，你可以在孩子自由活動(dòng)環(huán)節(jié)和家長(zhǎng)靜靜地坐在活動(dòng)室的角落，細(xì)心觀察孩子的自主活動(dòng)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不是孩子沒(méi)有耐心或不會(huì)玩，他們對(duì)每一種事物都有與眾不同的認(rèn)識(shí)方式。就玩具小拖車而言，家長(zhǎng)想到的玩法只是拉著它前進(jìn)，但孩子可能對(duì)車輪更感興趣，他也許會(huì)拉著走兩步，然后停下來(lái)把車子翻過(guò)來(lái)，研究是哪個(gè)部位在推動(dòng)車子前進(jìn)。如果以這樣的視角看待孩子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子驚人的探索欲、想像力和創(chuàng)造性，也就能看到孩子發(fā)展的腳步和他所經(jīng)歷的無(wú)限愉悅，這才是孩子真正的發(fā)展。

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