讓游戲精神貫穿幼兒一日活動(dòng)之中

　　摘 要：游戲是幼兒園的存在方式，幼兒園要鼓勵(lì)游戲、服務(wù)游戲、要學(xué)會(huì)觀察游戲，努力使幼兒園的活動(dòng)游戲化、趣味化，把游戲精神貫穿于幼兒一日活動(dòng)之中。因?yàn)槿の痘�、游戲化的活�?dòng)才能使幼兒積極投入和專注，才能使幼兒面對(duì)新的挑戰(zhàn)，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此，在進(jìn)行幼兒園課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目的今天，如何推進(jìn)教師的課程意識(shí)、專業(yè)水平和提升教師的專業(yè)能力，是我園當(dāng)下必做的功課。

　　關(guān)鍵詞：游戲 課程游戲化 游戲精神

　　一、更新課程理念 提升辦園品位

　　課程游戲化不是加一些游戲活動(dòng)時(shí)間，在教案里加幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)以及減少集體活動(dòng)時(shí)間，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，是對(duì)課程理念的更新，尤其是以兒童為主體的游戲精神的滲透，課程內(nèi)容的適宜性選擇，課程資源的挖掘，課程組織形式的多樣化開(kāi)發(fā)，課程評(píng)價(jià)立場(chǎng)的轉(zhuǎn)變和方式的變革，因此，只有從本園實(shí)際出發(fā)，才能真正實(shí)現(xiàn)課程的游戲化。

　　在實(shí)施課程游戲化活動(dòng)中，我園組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論，以《綱要》、《指南》為行動(dòng)方向，樹(shù)立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，確立了“幼兒是課程游戲的主人，教師是課程游戲的組織者、觀察者、參與者”的課程游戲理念。幼兒園的課程教學(xué)緊密?chē)�繞這一理念來(lái)設(shè)計(jì)幼兒每日課程，充分體現(xiàn)“幼兒為本”的行動(dòng)綱領(lǐng)，科學(xué)安排與合理組織一日活動(dòng)，注重幼兒的自主游戲，充分開(kāi)發(fā)和挖掘當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)資源和地方特色，依托五大領(lǐng)域開(kāi)發(fā)生成有利于幼兒發(fā)展的各類游戲，并將游戲貫穿于一日活動(dòng)之中，從而讓幼兒獲得身心全面和諧發(fā)展。

　　二、打造體驗(yàn)課程游戲化方案 豐富實(shí)施內(nèi)容

　　幼兒園在以主題教育活動(dòng)為軸線的基礎(chǔ)上，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了園本特色課程——體驗(yàn)課程。因?yàn)橛變菏峭ㄟ^(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)和技能的，因此，通過(guò)體驗(yàn)課程的實(shí)施，培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新的精神，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心和成功欲望，同時(shí)，教師們?cè)隗w驗(yàn)課程游戲化建設(shè)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)，走出了自己獨(dú)特的辦園之路，使幼兒園的課程更加豐實(shí)，幼兒的活動(dòng)更加精彩。

　　三、創(chuàng)設(shè)課程游戲化環(huán)境 營(yíng)造物化氛圍

　　環(huán)境是課程的一部分，幼兒是環(huán)境的主人，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是課程游戲化的關(guān)鍵因素，因此，適時(shí)的動(dòng)態(tài)環(huán)境是幼兒發(fā)展最需要的。新的教育理念在環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上已不再像以前只具有觀賞性，大多是教師精心布置的場(chǎng)景，精致、漂亮、整齊劃一，而是注重幼兒的活動(dòng)性和參與度，是教師根據(jù)教育目標(biāo)，著眼于幼兒身心發(fā)展的需要而精心創(chuàng)設(shè)的適宜的游戲環(huán)境，這樣的環(huán)境才能體現(xiàn)教師的游戲精神和教育水平，才能對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，使師幼在與環(huán)境的交互作用中得到和諧發(fā)展。

　　1.打造適宜于幼兒發(fā)展的空間環(huán)境，滿足幼兒發(fā)展需要

　　隨著課程游戲化的實(shí)施，活動(dòng)環(huán)境材料是課程實(shí)施的重要組成部分，只有在與環(huán)境和材料的相互作用中，幼兒才會(huì)習(xí)得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，因此在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和管理上，倡導(dǎo)環(huán)境布置的環(huán)�；�，空間的合理化，材料的安全化、多樣化，充分開(kāi)發(fā)和利用一切空間，創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的游戲活動(dòng)區(qū)域，拓展游戲的空間和容量，利用室內(nèi)空間、走廊欄格、平臺(tái)、墻面創(chuàng)設(shè)多層次的游戲空間供幼兒自主操作和探究，如：各班因地制宜地打造與本班孩子發(fā)展相適宜的美工區(qū)、益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、生活區(qū)等活動(dòng)區(qū)域。在材料投放上要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，根據(jù)季節(jié)和主題的變化不斷調(diào)整和更換材料。這些材料有可回收再利用的廢舊物品或半成品，并且注意材料的層次性、多樣性、開(kāi)放性和暗示性，使幼兒在與材料的互動(dòng)中積累各種經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)知能力�；�于以上理念，家園和師生共同打造了海底世界、森林王國(guó)、神秘太空等廊道游戲環(huán)境，給孩子們提供了思維暢想的天地。

　　2.開(kāi)放自由的心理環(huán)境是幼兒獲得自信和成功的基石

　　為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的、愉快的、開(kāi)放的、自由的精神環(huán)境即隱性的教育環(huán)境，才能使幼兒獲得最大化的發(fā)展。隱性教育環(huán)境主要包括幼兒與教師、幼兒與幼兒、教師與教師、教師與家長(zhǎng)、幼兒與家長(zhǎng)乃至幼兒園的園風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)。良好的隱性教育環(huán)境能使幼兒在活動(dòng)與游戲中感到安全、溫暖、平等、自由、自信、有歸屬感，對(duì)幼兒良好性格的培養(yǎng)和人際關(guān)系的形成起著重要的影響。因此，充分讓教師理解和認(rèn)識(shí)隱性教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，通過(guò)“禮儀知識(shí)講座、人與人溝通的藝術(shù)講座、頌師德演講會(huì)”等形式的活動(dòng)，提高教師的個(gè)人素養(yǎng)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上，和諧創(chuàng)新的工作環(huán)境，達(dá)到求真、求美、求善的和諧氛圍。

　　四、一日生活皆課程 教育貫穿游戲精神

　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，樹(shù)立一日生活皆教育，寓教育于一日生活之中，把一日活動(dòng)和保教結(jié)合起來(lái)，關(guān)注一日活動(dòng)和環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系，把游戲作為幼兒一日活動(dòng)中最基本的活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)，讓幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展回歸生活，回歸自然，回歸游戲，讓幼兒享受人生唯一的、獨(dú)特的幼兒期，把幼兒從成人功利主義的教育中解放出來(lái)，讓幼兒快樂(lè)地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。如：我園幼兒從早晨入園開(kāi)始選擇今日要玩什么游戲區(qū)域？想好在哪玩？和誰(shuí)玩？怎樣玩？于是在教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平而設(shè)立的各個(gè)游戲區(qū)角開(kāi)始了快樂(lè)的旅程。在此期間，教師采取集體、小組、個(gè)別、動(dòng)靜交替、室內(nèi)室外來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)行游戲，并且營(yíng)造和諧氛圍，科學(xué)有效的開(kāi)展一日活動(dòng)使幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)終身受益！

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