陶行知思想在幼兒美術(shù)教育中的運(yùn)用

　　隨著素質(zhì)教育的日益推行，以及時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，很多學(xué)校和家長對(duì)幼兒的美術(shù)教育有了更深層次的理解和更高的重視程度。在教學(xué)過程中，陶老先生的教學(xué)思想是非常適合現(xiàn)在的幼兒教育的，本文從陶行知的思想入手，深刻分析了陶老先生生活教育思想在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，陶老先生解放教育思想以及創(chuàng)造思想在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用。

　　一、陶行知先生生活教育思想在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

　　我們所說的陶先生的生活教育思想是指陶老先生所說的“用生活來教育”的教育思想。幼兒階段，正處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這個(gè)階段的學(xué)生往往也不能一下子理解那么深?yuàn)W的美術(shù)思想和美術(shù)內(nèi)容，這就要求我們在教學(xué)過程中要盡可能地貼近生活，比如我們在校學(xué)習(xí)的時(shí)候可以以生活為背景，如我們可以在班級(jí)上設(shè)計(jì)一些美術(shù)活動(dòng)，如小襪子活動(dòng)，襪子是幼兒生活中經(jīng)常能夠接觸到的物品，而且幼兒的小襪子，往往都色彩豐富，有各種圖案，花紋各異，我們通過先讓學(xué)生來描述自己平時(shí)所穿的襪子的顏色、線條、花紋兒，以及所包含的卡通圖案，能夠讓學(xué)生一下子對(duì)生活中的美術(shù)就產(chǎn)生了初步的了解，就可以為下面的教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)藝術(shù)教學(xué)，我們都說藝術(shù)來源于生活，更高于生活，因此，尤其是幼兒階段，我們在教學(xué)的過程中要盡可能地貼近生活，才能夠讓學(xué)生更好地了解我們的教學(xué)內(nèi)容，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，我們將生活教育的思想應(yīng)用在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，并不僅僅是說我們可以舉出生活中的物品來讓學(xué)生進(jìn)行描繪，我們還可以讓生活中的物品成為我們的美術(shù)素材，因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)不僅僅包括繪畫，還可以包括雕刻、拼接等活動(dòng)。我們還可以讓幼兒收集一些廢棄的紙盒或者是舊物品進(jìn)行拼接讓學(xué)生盡情地展開他們的想象力，通過拼接設(shè)置各種具有特色的作品，如他們可以利用一些小紙盒子制作一些他們想象中的大房子，還可以利用種子等創(chuàng)作一幅美麗的畫作。這些都是通過生活教育的思想來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)例。這樣我們不僅能夠讓學(xué)生更好地了解我們的教學(xué)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能讓學(xué)生能夠在生活中愉快自信地成長和發(fā)展。

　　二、陶行知先生解放教育思想在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

　　陶老先生解放的思想是源于陶老先生認(rèn)為要把學(xué)生放在森林式的大學(xué)校中，好的先生，不是教書教學(xué)上，而是教學(xué)生學(xué)的思想。幼兒教學(xué)中，幼兒本來就是一種特殊的群體，往往他們獨(dú)立表達(dá)和獨(dú)立思維的能力都較弱，為了培養(yǎng)學(xué)生能有自己獨(dú)特的表達(dá)方式以及獨(dú)立的思維能力，和自己對(duì)美的感覺，我們就要解放思想來開展教育。首先，我們必須要解放幼兒的頭腦來激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的想象和創(chuàng)造的欲望。我們都知道，如果我們在黑板上畫一個(gè)圓，我們問學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)給出我們很多不同的答案，有的學(xué)生可能說，這是一個(gè)太陽，有的學(xué)生說這是零，而有的學(xué)生會(huì)說，這是一個(gè)雞蛋，這時(shí)我們不能說我們畫的這個(gè)圓就是某種特定的物品，我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生展開發(fā)散性思維和對(duì)美術(shù)的想象。其次，我們要解放幼兒的雙手，我們不能因?yàn)橛變旱膭?dòng)手能力差，就去否定學(xué)生的動(dòng)手能力，要讓學(xué)生去操作去動(dòng)手，美術(shù)本來就是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，我們要讓學(xué)生親自動(dòng)手去畫，親自動(dòng)手去雕塑，親自動(dòng)手去擺拼，才能真正讓學(xué)生知道他們能夠創(chuàng)造出什么樣的美術(shù)作品，在他們眼中，葉子可能是紅色的，也可能是綠色的，還可能是彩色的，他們的天空不再只有藍(lán)色而是五顏六色的，他們的飛機(jī)不是在天空翱翔的，但是我不能因此去責(zé)罰他們，要讓孩子們解放思想，他們的世界往往比成年人更有趣，更生動(dòng)。

　　三、陶行知先生創(chuàng)造思想在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用

　　陶先生的創(chuàng)造教育思想是指要解放兒童的創(chuàng)造力等一系列的教育思想。培養(yǎng)學(xué)生具有很好的創(chuàng)造力，是我們很多教師在幼兒美術(shù)教育中十分希望達(dá)到的教學(xué)效果。只有具有很好的創(chuàng)造力才能夠創(chuàng)作出更多的作品。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力以及將眼中和心中的世界，轉(zhuǎn)化到繪畫和雕塑上來的本領(lǐng)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇敢創(chuàng)造，教師要能夠善于理解幼兒眼中的世界，不要一味地否定他們對(duì)世界的認(rèn)知及它們對(duì)物體的想象能力，要鼓勵(lì)他們，敢于去想象，敢于去動(dòng)手，敢于去創(chuàng)作。其次，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，我們還需要多多帶孩子們走出去，讓他們認(rèn)識(shí)更豐富更精彩的世界，讓他們能夠多多接觸自然、接觸社會(huì)，讓他們用自己的眼睛和心靈去觀察和認(rèn)知，藝術(shù)往往來源于生活又高于生活，只有對(duì)生活有一個(gè)很好的認(rèn)知才能夠去創(chuàng)造更偉大的作品�？傊�，陶老先生的教育思想歷經(jīng)時(shí)間的考驗(yàn)而延續(xù)下來，它是中國傳統(tǒng)文化的組成部分，作為著名的思想家和教育家，他的思想在幼兒教育中是應(yīng)該得到廣泛應(yīng)用和普及，尤其是他的創(chuàng)造教育思想，解放的教育思想，以及生活教育思想在幼兒的美術(shù)教育中有著至關(guān)重要的作用，并希望能夠?yàn)橐院蟮挠變好佬g(shù)教育發(fā)揮更大的作用。

　　作者:蔡卉 單位:江蘇省興化市楚水幼兒園

　　第九篇：美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

　　一、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中存在的問題

　　現(xiàn)階段，幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中存在很多問題，有些教師擺脫不了傳統(tǒng)陳舊的美術(shù)教學(xué)方法，如過度使用范例、示范畫法，最后要求幼兒臨摹，或者是過于強(qiáng)調(diào)繪畫技能技巧的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，等等。這種教學(xué)方法存在很多弊端，很多幼兒在美術(shù)活動(dòng)過程中想象力受到教師范例的影響，美術(shù)作品出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象，班級(jí)中大部分幼兒與老師畫出來的作品是一樣的，如老師畫了一只蝴蝶風(fēng)箏，很少有幼兒畫老鷹風(fēng)箏、燕子風(fēng)箏等，這樣，幼兒的創(chuàng)造性就在一點(diǎn)點(diǎn)地消失，這種范例示范過多的教學(xué)方法，實(shí)際上扼殺了幼兒潛在的創(chuàng)造力。教師范例示范過少或是沒有范例，直接讓幼兒嘗試，等幼兒畫好了教師再進(jìn)行評(píng)議，這種方法實(shí)際上會(huì)讓幼兒顯得很茫然，不知道該從哪里開始，甚至?xí)�引發(fā)幼兒間無意義的爭辯。幼兒爭辯到最后沒有結(jié)果還是會(huì)請教老師，最后順從教師。這樣，幼兒的創(chuàng)造力沒有得到發(fā)揮，原本教師想發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的目的沒有達(dá)到。然而現(xiàn)在部分教師對(duì)于幼兒美術(shù)作品的指導(dǎo)，大多注重作品中事物的真實(shí)表現(xiàn)，總是以幼兒畫的像不像為主要標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、美術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑

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