家園合作在幼兒美術(shù)教育的運(yùn)用

　　一、通過多種渠道，提高家長的美術(shù)教育觀念

　　家長是幼兒的第一任老師，在幼兒的成長過程中，離不開家長的教育，而家長的觀念也決定著幼兒的美術(shù)發(fā)展水平。因此，要利用家長學(xué)校這一載體，向家長宣傳幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)及指導(dǎo)思想，并通過講座、咨詢、分發(fā)問卷、宣傳欄等方式，讓家長了解美術(shù)教育的新目標(biāo)，新思想，引導(dǎo)家長提高認(rèn)識(shí)。幫助家長學(xué)會(huì)用兒童的眼光來看待兒童畫，學(xué)習(xí)正確的評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品的方法，及時(shí)扭轉(zhuǎn)家長中普遍存在的一些錯(cuò)誤的思想傾向和態(tài)度、行為，幫助家長學(xué)習(xí)、掌握一些對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)培養(yǎng)的良好方法。同時(shí)要讓家長走進(jìn)班級(jí)。通過開展“家長開放日”活動(dòng)，讓家長走進(jìn)班級(jí)，真實(shí)地了解幼兒園開展的美術(shù)活動(dòng)，也真切地感受幼兒的美術(shù)活動(dòng)情況，促進(jìn)家園合作的信心；還利用早晚接送時(shí)間，與家長進(jìn)行溝通，讓家長了解孩子在園的活動(dòng)情況，也獲得幼兒在家的美術(shù)活動(dòng)情況，及時(shí)溝通，及時(shí)針對(duì)孩子的問題進(jìn)行指導(dǎo)；要不定期舉辦幼兒美術(shù)作品展，讓幼兒家長看到孩子的成長，看到孩子的成績，增進(jìn)幼兒間的相互交流，增強(qiáng)孩子和家長的自信心。通過以上形式，增進(jìn)了學(xué)校、家庭，教師和家長之間的聯(lián)系，增進(jìn)了家長之間的交流，能更快地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，為孩子的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推進(jìn)兒童美術(shù)教育的進(jìn)一步深入。

　　二、家園一致，營造良好美術(shù)環(huán)境

　　優(yōu)美的環(huán)境傳遞給幼兒各種信息和刺激，使幼兒受到一種文化藝術(shù)氛圍的潛移默化的影響，提高幼兒的審美能力、動(dòng)手能力及對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。因此，與幼兒共同布置墻飾；收集有欣賞價(jià)值的藝術(shù)品豐富“美工坊”；在區(qū)域中投放各種各樣的創(chuàng)作材料。一切的設(shè)備、材料，環(huán)境都精心布置，和諧優(yōu)美，體現(xiàn)出美的原則和規(guī)律。同時(shí)還注重與家長的溝通，引導(dǎo)家長有意識(shí)地在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)環(huán)境。如：引導(dǎo)家長在家中內(nèi)外墻壁上安些擱板架，陳列一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料制成的雕塑作品，發(fā)展兒童的空間感覺，使幼兒隨時(shí)隨地都能觀察、欣賞這些藝術(shù)作品，受到藝術(shù)作品的熏陶；在家中，家長給幼兒提供可作畫的磁磚墻、水泥墻、黑板或大張畫紙或者給兒童提供小畫板、小畫夾，利于幼兒室外作畫；開設(shè)“繪畫角”，為幼兒提供進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的材料，兒童通過自己選擇材料、工具，用不同的材料進(jìn)行粘貼、造型，發(fā)展自己的感受能力，加強(qiáng)對(duì)各種材料的認(rèn)識(shí)；布置“展示區(qū)”，定期展示幼兒的作品，讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂，樹立信心，以激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)作興趣和能力。

　　三、家園合作，豐富幼兒感知經(jīng)驗(yàn)

　　觀察是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有深入細(xì)致的觀察，就難具有豐富的想象力，也就能難以創(chuàng)造出理解的作品。因此，美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的觀察力，有了豐富的感知經(jīng)驗(yàn)，幼兒才能進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)，而這同樣需要家長的合作。在平時(shí)要引導(dǎo)家長利用雙休日及節(jié)假日，帶幼兒外出，感受大自然的氣息，觀察生活中的種種形象；在日常生活中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中的美；帶幼兒參觀展覽會(huì)，培養(yǎng)幼兒的審美能力，豐富幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)……并結(jié)合主題活動(dòng)，引導(dǎo)家長有意識(shí)地豐富幼兒的直覺感知。如：在繪畫《美麗的春天》時(shí)，請(qǐng)家長帶孩子去郊外感受春天的氣息，發(fā)現(xiàn)春天里的變化，欣賞春天的美；在創(chuàng)意畫《未來的車》活動(dòng)前，請(qǐng)家長帶幼兒參觀車廠，了解車的外形、顏色、構(gòu)造、原理、種類等，還有意識(shí)引導(dǎo)幼兒觀察馬路上的車，以豐富幼兒對(duì)各種車的感知經(jīng)驗(yàn)，為美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)打下基本。

　　四、充分挖掘家長資源，開展幼兒美術(shù)活動(dòng)

　　“利用家長資源，讓家長學(xué)會(huì)和孩子共同學(xué)習(xí)、成長”。這個(gè)理論是我們眾所周知的。確實(shí)，家長資源是一塊寶地，要充分利用家庭的教育資源，擴(kuò)展幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的空間，家園合作，共同促進(jìn)幼兒的美術(shù)成長。充分挖掘家長的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用家長的職業(yè)優(yōu)勢(shì)來配合幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)。如：開展水墨畫、油畫等美術(shù)活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)專門從事美術(shù)工作的家長來助教，有了更專業(yè)的知識(shí)，能產(chǎn)生倍增效應(yīng)，使活動(dòng)生動(dòng)有趣；開展《樹》的主題活動(dòng)，請(qǐng)園林處的家長帶幼兒參觀各種植物，給幼兒做講解，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)家長可以運(yùn)用各自的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能拓寬孩子的視野，豐富幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的美術(shù)能力。如制作《美麗的風(fēng)箏》，采取親子制作的方式，在家長與幼兒共同制作中，通過家長對(duì)幼兒的指導(dǎo)，來發(fā)展幼兒的動(dòng)手制作能力；有了家長的配合，比起教師的統(tǒng)一指導(dǎo)，更能激發(fā)幼兒的想象力和思維力，幼兒的作品更富個(gè)性化。

　　密切家園聯(lián)系，加強(qiáng)家園合作是世界幼兒教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，也是我國幼兒教育改革的重要內(nèi)容，尤其在美術(shù)領(lǐng)域，更是如此。只有通過家園攜手，家園一致密切配合，相互滲透，才能促進(jìn)幼兒美術(shù)方面的發(fā)展，才能獲得幼兒美術(shù)教育的最佳效益。

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