家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)探討

　　[摘要]家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。搞好家庭教育，首先要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)。一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育認(rèn)識(shí)不足，對(duì)孩子的期望值過(guò)高，名利、功利思想嚴(yán)重，把美術(shù)學(xué)習(xí)看作一種技能的訓(xùn)練，忽視興趣培養(yǎng)，不注重對(duì)繪畫過(guò)程的評(píng)價(jià)，美術(shù)教育方法不當(dāng)。家長(zhǎng)應(yīng)明確幼兒美術(shù)教育的目的，了解幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容，掌握適合幼兒的美術(shù)教育方法，科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品。

　　[關(guān)鍵詞]幼兒；家長(zhǎng)；美術(shù)教育；誤區(qū)；指導(dǎo)

　　近些年來(lái)，通過(guò)美術(shù)專業(yè)考試升入名牌或重點(diǎn)高中、大學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，一些家長(zhǎng)趕緊“趁早”搶得先機(jī)，不管幼兒愿不愿意，有沒(méi)有興趣，馬上送去學(xué)美術(shù)，甚至有的幼兒家長(zhǎng)開口就問(wèn)老師是不是教素描、色彩，什么時(shí)候能考級(jí)等。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)如果對(duì)孩子提出不切實(shí)際的過(guò)高要求，忽視孩子的全面健康發(fā)展，或主觀上要求孩子學(xué)習(xí)好而方法不對(duì)或不適當(dāng)，都會(huì)導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。

　　一、家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育的誤區(qū)

　　1.美術(shù)教育的目的有的家長(zhǎng)不能正確看待幼兒的美術(shù)特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的期望值過(guò)高，名利、功利思想嚴(yán)重。例如，忙于幫助幼兒參加各種美術(shù)比賽，并以得獎(jiǎng)為目標(biāo)，其中一部分家長(zhǎng)認(rèn)為這些獎(jiǎng)對(duì)孩子升學(xué)、工作很有用，是孩子成長(zhǎng)的檔案；也有一部分家長(zhǎng)則出于滿足自己虛榮心的目的，把孩子的“成績(jī)”作為向親戚朋友夸耀的資本。最近,一位朋友對(duì)我說(shuō)：“我的孩子報(bào)名上了美術(shù)班,我想讓他在這方面多學(xué)點(diǎn),將來(lái)說(shuō)不定能成為一個(gè)畫家�？墒抢蠋煼浅２回�(fù)責(zé)任,不教他們畫畫,只讓他們亂涂,有時(shí)上課還做游戲。”還有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子愛涂涂畫畫,便認(rèn)定孩子有美術(shù)天賦,于是不惜花費(fèi)金錢和精力送孩子上訓(xùn)練班，期望孩子有朝一日在美術(shù)方面出人頭地或至少有一技之長(zhǎng)。也有些家長(zhǎng)看見別人家的孩子在上這個(gè)班、那個(gè)班,心想自己的孩子也不能落后�？蓪W(xué)什么好呢？思來(lái)想去還是學(xué)美術(shù)比較實(shí)用，于是就替孩子報(bào)了美術(shù)班。家長(zhǎng)的心態(tài)有一個(gè)共同特點(diǎn)就是把繪畫技能的學(xué)習(xí)看得高于一切,認(rèn)為讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù)就是為了掌握學(xué)習(xí)技能。2.美術(shù)教育的內(nèi)容有很多家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)就是畫畫，確切地說(shuō)美術(shù)主要就是畫畫，偶爾也做手工。筆者每次去少年宮總能看到這樣的情景：美術(shù)課一下課，家長(zhǎng)便焦急地詢問(wèn)孩子這節(jié)課老師都教什么了，孩子便從書包里拿出畫給家長(zhǎng)看，有的家長(zhǎng)還追問(wèn)孩子怎么就畫了一張。如果哪節(jié)課孩子沒(méi)有拿出“作品”，告訴家長(zhǎng)這節(jié)課不畫畫，老師讓大家觀察花盆里花的形狀了，或者給小朋友講了一些畫家的畫，家長(zhǎng)便心生想法，認(rèn)為這節(jié)課老師沒(méi)教?hào)|西，“白來(lái)了”。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的、片面的。幼兒美術(shù)活動(dòng)除了繪畫、手工之外還包括欣賞（情感）、評(píng)價(jià)（審美）、美術(shù)品質(zhì)（行為習(xí)慣），它們和繪畫一樣，都是幼兒美術(shù)教育的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用從某些角度上說(shuō)，甚至大于畫畫。美術(shù)除了繪畫以外有紙工、泥工等形式多樣的手工活動(dòng)。泥工對(duì)孩子有天然的親和力,喜歡玩泥土是孩子的天性。幼兒也喜歡撕紙、折紙、剪紙等趣味紙工活動(dòng)，手腦并用可以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。所以,家長(zhǎng)應(yīng)該理解孩子的心理需要,培養(yǎng)孩子運(yùn)用多種美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)事物的能力。3.美術(shù)教育的方法有些家長(zhǎng)不了解幼兒的身心特點(diǎn)，認(rèn)為幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)也應(yīng)該與其他學(xué)生的課堂教學(xué)一樣規(guī)范，按照觀察———講解———操作———評(píng)價(jià)的步驟開展。家長(zhǎng)只要看到孩子在安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地活動(dòng)，就很欣慰。其實(shí)，這些家長(zhǎng)根本不了解幼兒，幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合幼兒感興趣的內(nèi)容，采用游戲等形式，增強(qiáng)幼兒的快樂(lè)體驗(yàn)。幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境也很重要，而我們?cè)S多幼兒家長(zhǎng)并沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，表現(xiàn)為給幼兒準(zhǔn)備的美術(shù)用品不足，在家里沒(méi)有供幼兒實(shí)施美術(shù)活動(dòng)的空間。對(duì)于這一點(diǎn)，有的家長(zhǎng)竟然認(rèn)為畫的好壞與這些無(wú)關(guān)，有沒(méi)有充足的畫筆、顏料，有沒(méi)有優(yōu)雅的環(huán)境不重要。還有的家長(zhǎng)在孩子進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，一直在旁邊指指點(diǎn)點(diǎn)或者不停地評(píng)論。有的家長(zhǎng)在孩子活動(dòng)時(shí)，不斷提醒孩子注意別弄臟了衣服或者地板，甚至一邊說(shuō)一邊收拾。這些做法使孩子不能集中注意力或因?yàn)楹ε?ldquo;畫錯(cuò)”挨批評(píng)而放棄繪畫。4.對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)，多數(shù)家長(zhǎng)只知道對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。幼兒美術(shù)作品其實(shí)是幼兒心靈活動(dòng)的映射，是幼兒描述大千世界的“圖畫語(yǔ)言”，也是幼兒綜合情感的表達(dá)方式。有的家長(zhǎng)把“像不像”“美不美”作為評(píng)價(jià)幼兒作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有的家長(zhǎng)甚至動(dòng)手幫孩子添畫,以達(dá)到讓自己滿意的目的。孩子的作品有些在成人看來(lái)很可笑,但卻真實(shí)地反映了他們對(duì)事物特征的認(rèn)識(shí)。如畫“我的家”時(shí),有的小朋友將家安在了樹上,說(shuō)自己可以像小鳥一樣長(zhǎng)著翅膀,想飛到哪里就飛到哪里,自由自在,很富有想象力。對(duì)孩子美術(shù)作品評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是構(gòu)思新穎,富有想象力,充滿童趣,畫面豐富而富有個(gè)性。如果家長(zhǎng)忽略了孩子這些自然的身心特征去評(píng)價(jià)他們的作品，就很容易傷害孩子的審美情感。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，幼兒繪畫的過(guò)程非常重要，往往比結(jié)果更有意義。家長(zhǎng)忽視幼兒美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程，看不到幼兒繪畫中的耐心、細(xì)心、創(chuàng)造力、想象力、行為習(xí)慣、情感表達(dá)，不懂得給予幼兒過(guò)程性評(píng)價(jià)，就會(huì)使幼兒失去快樂(lè)的體驗(yàn)。

　　二、家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育的指導(dǎo)建議

　　1.明確幼兒美術(shù)教育的目的幼兒美術(shù)不僅具有濃厚的趣味性，還具有強(qiáng)烈的情感性，直觀而且形象，是最為幼兒喜愛和接受的一種藝術(shù)形式。幼兒是美術(shù)教育的對(duì)象，是美術(shù)教育活動(dòng)的主體，幼兒美術(shù)教育在整個(gè)幼兒教育體系中具有任何其他活動(dòng)所不能代替的意義。美術(shù)活動(dòng)也是幼兒宣泄情感的良好方式。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，美術(shù)教育對(duì)孩子觀察、記憶、想象、形象思維、手眼協(xié)調(diào)、審美、情感表達(dá)、行為習(xí)慣、心理、思想、乃至道德品格的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于美術(shù)技能，甚至還會(huì)影響到幼兒的人生觀和價(jià)值觀。2.理解幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容除了繪畫、手工、欣賞之外，還包括在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等。家長(zhǎng)要多引導(dǎo)孩子觀察大自然中的美好事物，增加孩子的審美體驗(yàn)，同時(shí)鼓勵(lì)孩子用自己的方式去創(chuàng)作。在這一過(guò)程中家長(zhǎng)不要束縛孩子的創(chuàng)作方式和表現(xiàn)內(nèi)容，要與孩子共同分享創(chuàng)作的快樂(lè)，與孩子多溝通，讓他們的作品受到重視。3.掌握適合幼兒的美術(shù)教育方法（1）以幼兒為主體的美術(shù)教育，要激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是求知和成才的起點(diǎn)。幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)都有興趣，但興趣不會(huì)持續(xù)太久，因此，家長(zhǎng)要了解幼兒的興趣，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的內(nèi)容，及時(shí)引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)作。（2）以幼兒為主體的美術(shù)教育，要保證幼兒身心的自由。藝術(shù)活動(dòng)是快樂(lè)而自由的，幼兒美術(shù)更不例外。家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧的美術(shù)活動(dòng)環(huán)境，與幼兒交朋友，使孩子自始至終沐浴在溫暖快樂(lè)的氣氛中。在美術(shù)活動(dòng)中，家長(zhǎng)不要刻意追求“標(biāo)準(zhǔn)化”“規(guī)范化”，要使幼兒的繪畫真正成為“兒童畫”。家長(zhǎng)還要合理安排美術(shù)活動(dòng)的時(shí)間，使作畫時(shí)間符合幼兒的生理和心理規(guī)律。4.科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品家長(zhǎng)一定要時(shí)刻提醒自己，幼兒美術(shù)作品的作者是3-6歲的兒童，這個(gè)年齡段的孩子的心理特點(diǎn)是充滿童心、童趣、天真浪漫，身體特點(diǎn)是手指發(fā)育還沒(méi)有完全成熟，手、眼、腦三者配合的不完全諧調(diào)，不可能擁有嫻熟的技巧，做事也不會(huì)像成年人那樣有目的性和持久的耐力。因此，幼兒美術(shù)作品注定不可能像成人想象的那樣“完美”，但卻是孩子內(nèi)心世界思想情感的真實(shí)體現(xiàn)，具有趣味性、原生態(tài)的特點(diǎn)。作為家長(zhǎng),不要采取簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度或有盲從的心理,要呵護(hù)好孩子心中的藝術(shù)之芽,進(jìn)行科學(xué)的美術(shù)教育,有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,陶冶幼兒的情操,培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的能力,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

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