淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

　　摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成了一門(mén)重要的國(guó)際語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也逐漸低齡化，幼兒英語(yǔ)教育已經(jīng)逐步發(fā)展成一門(mén)重要的學(xué)科，越來(lái)越受到家長(zhǎng)們的重視。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語(yǔ)教育也成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)在于發(fā)展幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，為幼兒的未來(lái)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)建立認(rèn)知與情感基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒、英語(yǔ)、興趣培養(yǎng)

　　影響幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的因素

　　個(gè)體因素

　　幼兒的學(xué)習(xí)興趣與性格有著分不開(kāi)的關(guān)系，性格因素對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和促進(jìn)智力發(fā)展具有重要作用。而由于性格結(jié)構(gòu)特征的差異，形成了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。從心理學(xué)角度而言，人的個(gè)性可分為內(nèi)向型和外向型。而幼兒的個(gè)性直接影響到他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，是影響幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要因素。性格雖然不能決定英語(yǔ)學(xué)業(yè)的成功與否，但它會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　教師因素

　　要保證幼兒英語(yǔ)教育的質(zhì)量，師資力量的高水平是必不可目標(biāo)少的，幼兒英語(yǔ)教師素質(zhì)的高低直接影響幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從目前的狀況來(lái)看，幼兒英語(yǔ)師資力量薄弱，一是現(xiàn)有的幼兒園英語(yǔ)教師水平不高，她們?nèi)狈Ρ匾�的語(yǔ)言交際能力。

　　另外，部分教師對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在很大的偏差，在實(shí)際過(guò)程中更注重于學(xué)習(xí)結(jié)果，將幼兒學(xué)會(huì)了多少單詞，多少句子作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)，而或多或少的忽視了幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是激發(fā)興趣。

　　教學(xué)因素

　　現(xiàn)在幼兒園中，幼兒教師來(lái)自各行各業(yè)，缺乏幼教經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教育方法上的成人化，出現(xiàn)了教學(xué)不符合幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言特點(diǎn)的現(xiàn)象，結(jié)果倒了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的胃口，學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為幼兒的負(fù)擔(dān)，降低了幼兒日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，甚至阻礙幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

　　當(dāng)今幼兒園還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在前面講，小朋友們?cè)谙旅鎸W(xué)，老師問(wèn)，幼兒答。教師上課的時(shí)候幼兒必須好好坐著聽(tīng)，整個(gè)課堂都以紀(jì)律為主，學(xué)習(xí)氛圍很壓抑，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效的喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)使幼兒感到緊張、害怕，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、抵觸和逃避的情緒。

　　總體上說(shuō)，目前幼兒英語(yǔ)教師一般采用講授~~模仿的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法單一呆板，不具有靈活性，使幼兒?jiǎn)适��?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

　　培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)興趣的重要性

　　興趣是最好的老師

　　英語(yǔ)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)英語(yǔ)是一門(mén)嶄新而又陌生的學(xué)科，能不能打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，首先要看幼兒對(duì)其是否持有恒久的興趣。

　　興趣是幼兒自覺(jué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)機(jī)力量。倘若在幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，沒(méi)有興趣的參與，那么學(xué)起來(lái)，對(duì)幼兒本身來(lái)說(shuō)效果卑微，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是失望幾何。俄國(guó)的教育家馬申斯基也說(shuō)："沒(méi)有絲毫興趣強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺探求真理的欲望。"可見(jiàn)，興趣是人求知的一種具有價(jià)值的動(dòng)力，是幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提、保證和動(dòng)力。而且幼兒注意的集中性、注意保持的時(shí)間長(zhǎng)短，都是由興趣決定的。

　　我們知道，學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要大量的模仿、重復(fù)及記憶等自覺(jué)或不自覺(jué)的機(jī)械練習(xí)，是一種較為枯燥的活動(dòng)。而幼兒的有意注意、堅(jiān)持性及自制力發(fā)展較差，因此幼兒英語(yǔ)教師要重視培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，英語(yǔ)自身具有節(jié)奏美和抑揚(yáng)頓挫的美，幼兒也容易產(chǎn)生興趣。幼兒期正處于興趣的挖掘期，更是培養(yǎng)期。

　　(二)4~12歲是孩子語(yǔ)言能力形成的黃金時(shí)期

　　小孩子在母語(yǔ)學(xué)習(xí)中，接觸的都是中文的發(fā)聲，以及字符，但是第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是和母語(yǔ)完全不同的語(yǔ)言符號(hào)，一方面可以讓幼兒提早接觸第二語(yǔ)言，越早接觸越是能幫助幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解，同時(shí)也可以豐富幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。使他們不用在進(jìn)入小學(xué)正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)是茫然不知所措。讓幼兒盡早的接觸兩種語(yǔ)言，可以分辨它們其中的差異性，可以在幼兒腦中形成英語(yǔ)的體系。

　　幼兒4~12歲是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，自然是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期，讓幼兒在語(yǔ)言發(fā)育時(shí)期就接觸英語(yǔ)，同時(shí)用兩種語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，對(duì)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展有很大的好處，而且，學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的幼兒思維敏捷性、理解性和判斷力都明顯比單語(yǔ)幼兒好。此外，這一時(shí)期幼兒對(duì)語(yǔ)言有很強(qiáng)的模仿能力，也正處于聽(tīng)覺(jué)敏感期，求新求異的思維活躍，有益于幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要

　　英語(yǔ)是需要掌握的一個(gè)非常重要的技能，讓孩子早期接觸英語(yǔ)并接受正規(guī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不但可以開(kāi)發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛力，而且會(huì)讓孩子在今后的社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)作為一門(mén)特殊的語(yǔ)種，在孩子們中考、高考乃至更高層次的學(xué)習(xí)(如考研、出國(guó))中起著舉足輕重的作用。故此，在未來(lái)社會(huì)中只懂漢語(yǔ)，不懂英語(yǔ)，在接受信息與交流方面會(huì)受到很大的限制，是難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的。所以，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在幼兒階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)就顯得愈加重要了

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