基于核心素養(yǎng)的幼兒園教師英語教學(xué)能力培養(yǎng)研究(2)

　　3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法, 培養(yǎng)學(xué)生英語教學(xué)組織能力

　　幼兒英語教學(xué)的主要宗旨之一是激發(fā)和培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣, 因此, 幼兒英語的教學(xué)方法應(yīng)與兒童思維能力和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合, 靈活機(jī)動(dòng)。目前, 普遍運(yùn)用的方法有十幾種, 諸如:童話劇教學(xué)法, 情景教學(xué)法, 音樂、律動(dòng)教學(xué)法, 直拼教學(xué)法, 聯(lián)想教學(xué)法, 環(huán)境暗示感應(yīng)法等。為了使未來的幼兒教師能夠有效地組織教學(xué), 學(xué)前教育專業(yè)的英語教師要把各種幼兒教學(xué)法滲透到教學(xué)活動(dòng)之中, 要大膽放手, 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 學(xué)生在英語課堂上不僅僅是學(xué)生, 更是幼兒園的小教師, 通過指導(dǎo)、培訓(xùn)提高學(xué)生的英語教學(xué)技能, 使學(xué)生具有扎實(shí)的教學(xué)基本功。

　　3.4 院園聯(lián)合, 增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

　　學(xué)前教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往分兩種, 一是校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn), 有教具制作、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、模擬課堂突發(fā)事件處理等等;二是頂崗實(shí)習(xí), 學(xué)生定期交實(shí)習(xí)報(bào)告。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和我院的改革, 教學(xué)與實(shí)訓(xùn)交叉或同步進(jìn)行, 效果最佳。一是聘請(qǐng)行業(yè)專家到學(xué)院講課, 二是讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到合作園參觀、實(shí)習(xí)。學(xué)生會(huì)隨時(shí)了解幼兒園、幼兒及幼兒家長(zhǎng)的需求, 了解自身的不足和努力方向, 使學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性, 效果會(huì)事半功倍。

　　3.5 加強(qiáng)自學(xué)能力培養(yǎng), 樹立終身學(xué)習(xí)觀念

　　學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩到四年, 不可能掌握所有的技能和知識(shí), 老師必須要不斷學(xué)習(xí), 對(duì)于教師來說, 停止學(xué)習(xí)、停止進(jìn)步、驕傲自滿是最大錯(cuò)誤。古人云:“授人以魚, 不如授人以漁。”“學(xué)校教育的目的不應(yīng)只是傳授知識(shí), 教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo), 提高學(xué)生獨(dú)立思考和自我管理的能力, 同時(shí)為學(xué)生提供未來獨(dú)立學(xué)習(xí)所需的技巧和能力。” (翁凡茸, 2010) 在教學(xué)中, 教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況, 設(shè)計(jì)自學(xué)程序, 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　4 結(jié)語

　　教師素質(zhì)在幼兒英語學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用, 是影響幼兒英語學(xué)習(xí)興趣、信心的重要因素, 幼兒英語啟蒙教育是否成功完全取決于教師的教學(xué)水平。一個(gè)優(yōu)秀的幼兒英語教師必須能夠駕馭教材, 采用有效的教學(xué)方法, 靈活運(yùn)用英語組織教學(xué)活動(dòng), 耐心細(xì)致地引導(dǎo)幼兒善用英語思維, 使幼兒在無形中應(yīng)用英語。因此, 幼兒學(xué)前專業(yè)必須轉(zhuǎn)變觀念, 加大英語教學(xué)力度, 改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法, 夯實(shí)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ), 提高學(xué)生英語語言的綜合運(yùn)用能力, 加強(qiáng)學(xué)生英語教學(xué)能力和自學(xué)能力的培養(yǎng), 使學(xué)生達(dá)到幼兒英語教學(xué)崗位要求, 滿足社會(huì)需求。

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