學前幼兒英語教學的四大原則(2)

　　幼兒是在通過自身與環(huán)境的人、事、物相互作用的活動過程中得到發(fā)展的。正如皮亞杰認為的那樣，幼兒的語言、價值觀、道德觀等社會性知識，只能在與他人的交互作用中才能學到。作為一種語言技能，幼兒的英語能力也是在活動過程中逐漸形成和獲得的。因此，英語教學要讓幼兒在充分互動的過程中獲得經(jīng)驗。

　　師幼間的互動是英語教學的關鍵要素。由于幼兒心理水平不成熟，他們的學習更需要教師的引導和幫助。教師在教學的過程中要注重激發(fā)幼兒學習的主動性，創(chuàng)設一種生動活潑的師幼共同合作、共同完成學習任務的情境，幫助幼兒理解、參與和運用，引發(fā)幼兒的內(nèi)部需要，發(fā)揮幼兒的主體作用。師幼間的對話、問答、角色扮演等活動內(nèi)容，能更好地激發(fā)幼兒學習的主動性和積極性。因此，教師要善于讓幼兒在與教師的交往中感到自己是獨立的主體，又是老師的朋友，并在與教師的相互交流、相互活動中，主動地參與學習活動以取得良好的教學效果。

　　幼兒間的互動也是互動性原則的內(nèi)容之一。維果斯基認為幼兒間的協(xié)作活動能夠促使幼兒成長，年齡相近的幼兒能在彼此的最近發(fā)展區(qū)協(xié)作活動，表現(xiàn)出比單獨行動時更高級的行動。從這個意義上說，幼兒的學習與同伴密切相關，同伴是幼兒學習的一個老師。此外，同伴間的互動還有助于幼兒社會化的進程，交流機會的增多、交往技能的提高使幼兒的情感得以滿足，并促進了良好個性的形成。

　　環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理條件的綜合，是幼兒發(fā)展的不可或缺的資源。幼兒是通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動的。英語教學應積極利用和創(chuàng)設環(huán)境，為幼兒提供多樣的活動教具、學具、游戲材料；創(chuàng)設社會生活情境、角色表演情境等，引導幼兒走出活動室參與社會活動，讓幼兒在與環(huán)境的互動中學習運用語言，獲得有關經(jīng)驗和能力。

　　四、有序性原則

　　英語有其特定的結(jié)構(gòu)要素和規(guī)則，在設置課程時既要考慮幼兒接受教育的可能性，還要考慮英語知識本身的序列，以便讓幼兒在教師有目的、有計劃地指導下，逐步有序地感知、理解英語的一些知識和規(guī)則。有序性原則主要體現(xiàn)在順應幼兒發(fā)展水平和有序地安排教育內(nèi)容兩方面。

　　英語教學的重要任務是培養(yǎng)幼兒的聽音辨音能力和形成良好的語感。因此，在安排教育內(nèi)容時，既要考慮幼兒發(fā)音器官的成熟水平，又要注意英語自身的結(jié)構(gòu)程序。即內(nèi)容的序列應考慮兩個因素：發(fā)音的難易程度和內(nèi)容的可理解性。一般來說，幼兒園的英語內(nèi)容安排從發(fā)音上應考慮從元音逐漸到輔音，從單音節(jié)逐漸到多音節(jié)，從單詞逐漸到句型；從內(nèi)容理解上考慮，應從可理解的名詞、動詞至數(shù)詞、形容詞，穿插兒歌及故事表演，由淺入深、由近及遠地編排內(nèi)容序列，促使幼兒較好地感知理解英語的有關要素和結(jié)構(gòu)，循序漸進地獲得英語經(jīng)驗。

　　英語教學是有序的活動過程�；顒拥慕M織、內(nèi)容的把握、方法的運用、教學具的配備，都應有一定的計劃和準備，不能雜亂無章，切忌盲目求多，而要根據(jù)不同的教育內(nèi)容設計合適的教具和學具。在內(nèi)容組織上，要考慮新授內(nèi)容和復習內(nèi)容的比例；在方法的運用上，要注意動靜交替，既保證幼兒靜下心來昕，又積極讓幼兒張開嘴來說。

　　有序性原則指向多種活動要素，這些要素如果在幼兒英語教學的過程中加以合理組織，就能在發(fā)揮各自作用的同時保證教育整體的作用最大化、效果最優(yōu)化和系統(tǒng)穩(wěn)定化。

　　整合性、興趣性、互動性、有序性四條原則各自獨立，又彼此相互聯(lián)系，在幼兒英語教學實踐中通常都處于“我中有你，你中有我”的關系，教師應把握好其中的關系，根據(jù)每次活動的目標靈活而富有創(chuàng)意地加以運用。
 

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