淺談幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的論文

　　在幼兒園中，環(huán)境是重要的教育資源。幼兒園可通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。加快教師專業(yè)成長的步伐，也提高了幼兒園的辦園品位。環(huán)境也是幼兒園課程的一部分。在班級環(huán)境布置過程中，我們一直在想：怎樣做才能為孩子的成長提供支持性的環(huán)境，滿足孩子多方面的需求，使他們從中獲得有意于身心發(fā)展的經(jīng)驗。在我們園里以往的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中卻存在這一些弊端，如：只有一提到環(huán)境創(chuàng)設(shè)馬上就聯(lián)想到墻面美化，認(rèn)為只要能根據(jù)季節(jié)或節(jié)日活動的需要進(jìn)行墻面布置即可，卻忽視了與幼兒每天相互作用的活動室設(shè)備和游戲材料的提供，甚至很少考慮幼兒每天身在其中的活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，活動室墻面布置一方面起到美化作用，另一方面從每種程度上也想幼兒傳遞一些知識氣息。為了使環(huán)境發(fā)揮最佳效應(yīng)，設(shè)計和布局很重要，我們在規(guī)劃環(huán)境時在幼兒發(fā)展的實際出發(fā)，充分考慮整體性、互動性、趣味性、藝術(shù)性的原則。使整個環(huán)境洋溢美的氣息，并在環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)幼兒主動的參與，讓環(huán)境為課程服務(wù)、為幼兒服務(wù)，讓幼兒在環(huán)境的交互作用中得到發(fā)展。

　　環(huán)境與幼兒始終共在，幼兒是環(huán)境的小主人，他們依賴于環(huán)境，也可作用于環(huán)境。幼兒與環(huán)境的相處方式直接影響他們成長的質(zhì)量。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾過程中不但要采納和吸收幼兒的建議，而且要調(diào)動每個幼兒蔡玉的積極性，給每個幼兒提供參與的機(jī)會。

　　教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由討論的氛圍。當(dāng)幼兒產(chǎn)生了討論的熱點時教師要與他們共同思考當(dāng)前的話題，并進(jìn)行適時的交流。在不斷的傾聽、思考與辯論中，幼兒討論的氣氛越來越熱鬧，問題也源源不斷。這樣不僅促進(jìn)幼兒的積極思維，有效的構(gòu)建起自身的知識系統(tǒng)，還激發(fā)了他們進(jìn)一步探索的興趣。當(dāng)幼兒有爭論時，教師要仔細(xì)分析其中的原因，思考幼兒為什么會這樣想，而不是急于做出結(jié)論性的判斷。

　　所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，為了增加師幼互動之間的影響。我們從中還創(chuàng)設(shè)啦自然角與閱讀區(qū)。自然角是幼兒了解自然知識的一個窗口，通過自然角活動，不僅能增加幼兒的知識，激發(fā)他們的好奇心，陶冶了他們熱愛自然的美好情操，在以往的自然環(huán)境中，從材料收集到美化裝飾再到過程管理，教師往往是大包大染，消耗了大量的物力、財力和精力。而且由于提高與孩子之間的互動，自然角也就成了教師環(huán)境中的一件漂亮的擺設(shè)，并為幼兒提供了一個親近自然，開展科學(xué)探索的重要場地。在閱讀區(qū)域中對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。我們應(yīng)以開放的態(tài)度與幼兒一起探索和學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)有系統(tǒng)的、安全的、層次分明的預(yù)讀環(huán)境，不斷培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力。

　　由此看來，班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要注重實效。在追求多種途徑、多種方式布置環(huán)境的同時充分開發(fā)和利用身邊的教育資源，選擇引發(fā)、支持幼兒探索的活動器材和操作材料尤為重要。不管怎樣設(shè)計和布置都應(yīng)有利于引發(fā)和支持幼兒通過與工相互作用而主動獲取有益的經(jīng)驗。不變的原則就是：讓孩子親身經(jīng)歷環(huán)境布置的過程，只有孩子參與的布置，孩子經(jīng)歷過的東西，對孩子的成長才有意義。師幼互動式師幼之間的各種形式。性質(zhì)和各種程度的互相作用，互相影響的行為及其動態(tài)過程是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是教師內(nèi)在教育理論。教育能力與教育行為相結(jié)合的表現(xiàn)。教師是幼兒行為的觀察者和分析者。教師一定能蹲下身去和幼兒同一視線，走進(jìn)幼兒的世界，觀察幼兒的一言一行，分析其年齡特點和個性差異。教師要觀察幼兒的行為傾聽幼兒的心聲，并給與積極回應(yīng)和支持，教師要以微笑和耐心傾聽幼兒在區(qū)域活動的需要的而問題和建設(shè)教師是幼兒心聲的傾聽者。在區(qū)域活動中，教師是環(huán)境活動中的創(chuàng)設(shè)者，教師要以創(chuàng)設(shè)健康、豐富、富有助發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境，還要營造一種輕松、自由、愉快、寬松的心理環(huán)境。

　　環(huán)境與幼兒始終共在，幼兒既以依賴于環(huán)境，也可以作用于環(huán)境。幼兒與環(huán)境的相處方式直接影響他成長的質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。我們應(yīng)以開放的態(tài)度與幼兒一起探索和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有系統(tǒng)的、安全的、層次分明的閱讀環(huán)境，有效地開展早期閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要，這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實豐富。

　　每一個孩子的經(jīng)歷都是個體的，孩子所積累的經(jīng)驗是零碎的，作為班級整體環(huán)境設(shè)計，需要梳理孩子的經(jīng)歷，整理并提升孩子的經(jīng)歷。而環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性正是通過老師的創(chuàng)意，孩子的創(chuàng)造得以實現(xiàn)的，讓我們以互動環(huán)境為切入點，探索環(huán)境與課程、教學(xué)、幼兒之間的多元互動來實現(xiàn)“環(huán)境”與幼兒的“對話”。

　　隨著我園環(huán)境建設(shè)的不斷深入，我們的收獲已不僅僅局限于環(huán)境本身的價值，這樣說吧，富有特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，加快了教師專業(yè)成長的步伐，也提高了幼兒園的聲譽(yù)和辦園品位，幼兒園環(huán)境建設(shè)是幼兒園發(fā)展的永恒主題。我們會一如既往的探索下去，讓我園的環(huán)境不斷演繹出品牌風(fēng)采。

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