有效創(chuàng)設(shè)幼兒語言學(xué)習(xí)環(huán)境

　　為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，是《綱要》中提出的一項重要要求，也是當(dāng)前幼兒教育中一個重要的環(huán)節(jié)。幼兒對語言的學(xué)習(xí)和運用是與語言環(huán)境分不開的，因此，要十分重視語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒營造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能夠得到積極應(yīng)答的環(huán)境。那么。什么是真正有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)？老師應(yīng)如何為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境呢？根據(jù)多年的實踐，筆者認為應(yīng)從以下幾方面努力：

　　一、準(zhǔn)確把握發(fā)展幼兒語言能力的原則

　　幼兒教師要掌握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中語言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點。一是要明確幼兒語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。二是明確發(fā)展幼兒豫園的重要途徑是通過各領(lǐng)域的互相滲透的教育活動，在豐富多彩的活動中擴展幼兒經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言環(huán)境不僅僅局限于正課、室內(nèi)的集體活動，要注意時時、事事、處處為幼兒創(chuàng)造想說、敢說、喜歡說、有機會說的語言環(huán)境。

　　二、在愛心和耐心中平等交流

　�。�1）幼兒教師要與孩子平等交談，接受孩子的語言方式。受生活經(jīng)驗、詞匯量和思維特點的限制，以成人的標(biāo)準(zhǔn)來說，有時幼兒語言表達的意思不一定正確或準(zhǔn)確，對待孩子用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，教師應(yīng)給與理解并加以正確的引導(dǎo)，保護幼兒運用語言的主動性和積極性。例如，孩子想上廁所會說“小便老師”，其實他的意思是向老師報告，請求老師批準(zhǔn)自己去小便，只是語言表達錯了。因此，教師應(yīng)該明白，孩子正嘗試用語言作為交流工具，他們能用語言交流、表達及解決問題比正確地使用語言更為重要，相信孩子會在交往的過程中說的越來越準(zhǔn)確、越來越完整，寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是愉快的，也是允許出錯的。

　�。�2）幼兒教師要耐心等待，滿足孩子言語交往的需要。耐心等待，意味著教師不能代替、包攬孩子應(yīng)做的一切，同時也意味著對語言反應(yīng)較慢的孩子，教師需要耐心等待。例如，有時孩子要告訴你什么事情，卻不知如何開口，這時老師應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)幼兒：“你好像有什么心事，能告訴老師嗎？讓我們一起解決吧。”要是遇到性格內(nèi)向、不愛說話的孩子，可是適當(dāng)?shù)脑黾右龑?dǎo)時間，老師可蹲下身來，給孩子一個微笑，摸摸孩子的頭，給他充分的信心，等待孩子開口說話。面對孩子在語言發(fā)展中所產(chǎn)生的問題，教師的耐心等待也是一份寬容，也是對孩子的尊重；教師的耐心、巧妙的評價，會讓孩子感覺到你對他的信任，從而愿意與你溝通，接受你的教育。

　　三、做幼兒語言學(xué)習(xí)的榜樣

　　教師是幼兒生活中的老師和學(xué)習(xí)楷模，教師的一言一行都將對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，在日常生活中，教師應(yīng)盡量有良好的言語習(xí)慣，為幼兒創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，孩子的語言表達能力便能在潛移默化中得到提高。教師平時說話時應(yīng)發(fā)音正確，用詞恰當(dāng)，語句要符合語法規(guī)范，聲調(diào)要自然而流暢，態(tài)度也要大方，這樣會對幼兒的口語產(chǎn)生積極的影響。教師不僅要在平時與幼兒交流時注意自己的語言規(guī)范，同時在與他人說話時也應(yīng)注意語言的規(guī)范。

　　四、在練習(xí)中提高幼兒語言能力

　　新入園的孩子對于新環(huán)境新朋友都感到陌生，有種恐懼感，教師應(yīng)先主動與其交流，如每天早上幼兒來幼兒園時，教師應(yīng)主動向幼兒問好，并親切地問問孩子是誰送你來的，坐什么車子來的等等，多用提問的方式來激發(fā)孩子的回答欲望，并盡量讓其大膽清晰地說話，使他們樂于表達自己，從而學(xué)會準(zhǔn)確表達。語言是在實踐的過程中逐漸發(fā)展起來的，必須讓幼兒多練習(xí)，使幼兒有更多的機會講述自己的所見所聞，讓幼兒根據(jù)自己認識和掌握的詞匯、語法，創(chuàng)造性地組織語句，講述情節(jié)。比如，我們在午餐后的休息時間要將故事、講述圖片、編故事結(jié)尾等語言活動，給孩子創(chuàng)造說話的機會。在活動中允許他們無拘無束、自然的交談。教師也要經(jīng)常參于幼兒間的談話，以朋友的身份在自然的氛圍中引導(dǎo)孩子談話，糾正他們語言上的錯誤，如發(fā)音問題、語言的規(guī)范等。

　　五、使家庭環(huán)境成為發(fā)展幼兒語言的沃土

　　父母是幼兒的第一任老師，孩子在入園前受到的語言教育大部分來自于父母，而在入園后，也有將近三分之二的時間是在家中渡過的，因此，家庭中語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是發(fā)展幼兒語言能力不可缺少的途徑。幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，模仿最多的就是父母及其他長輩的語言。所以，教師在與家長交流時要提醒家長注意和孩子說普通話、規(guī)范話、文明話，說話完整流暢，吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，不說粗話臟話等，從小給孩子一個良好的語言環(huán)境。游戲是幼兒最喜歡的活動，父母應(yīng)盡量將語言教育活動游戲化。在游戲活動中，培養(yǎng)幼兒的語言交際能力，努力創(chuàng)造自由寬松的語言環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與其他人交談，使其體驗語言交流的樂趣，讓幼兒在接受教育內(nèi)容的同時也能喜歡上語言教育活動，并主動去學(xué)習(xí)語言。

　　總之，作為幼兒教師，要結(jié)合實際，以幼兒為本，創(chuàng)設(shè)一個多元的自由寬松的豐富多彩的語言環(huán)境，讓幼兒在良好的語言環(huán)境下交往、鍛煉，擴展幼兒的語言經(jīng)驗，促進幼兒語言更好地發(fā)展。

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