在日常生活中注重孩子的科學(xué)探索與操作(2)

　　科學(xué)是實踐性很強(qiáng)的，只有通過實踐探究，才能做到學(xué)以致用，既能鞏固知識，又能發(fā)現(xiàn)知識。在科學(xué)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法通過探究體驗，讓幼兒的雙手動起來，在探究中升華知識。如《磁鐵的奧秘》一課，主要是通過自身的操作活動，發(fā)現(xiàn)并揭示磁鐵的“同性相斥，異性相吸”的特性，建立有關(guān)磁性原理的粗淺概念。磁鐵是孩子日常生活中經(jīng)常見到的和經(jīng)常玩的物品，而“同性相斥，異性相吸”的磁性原理對大班孩子來說卻是一個抽象的概念，所以活動的選擇是來源于幼兒的生活又高于幼兒的生活。為了幫助孩子們理解這一抽象的概念，我根據(jù)由易到難，由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計了各活動環(huán)節(jié)：第一、第二環(huán)節(jié)讓幼兒通過動手操作先感知個別形狀（環(huán)形）磁鐵的特性，再感知所有形狀磁鐵的特性，然后歸納出“同性相斥，異性相吸”的磁性原理，遵循了由點(diǎn)及面，由個別到普遍，發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力；第三、第四環(huán)節(jié)是要求幼兒根據(jù)已獲得的知識去實踐運(yùn)用：找到另外一塊環(huán)形磁鐵的兩極和探索如何利用塑料吸管使環(huán)形磁鐵一個接著一個浮起來呢？進(jìn)一步加深對磁性原理的理解，更好地解決了活動的難點(diǎn)，整個活動設(shè)計層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。一次次設(shè)疑，構(gòu)成了幼兒的認(rèn)知沖突，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。開放式的提問，喚起幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的好奇心，始終保持探索的興趣；在我有目的的引導(dǎo)下，四次具有遞進(jìn)性的幼兒動手操作活動，充分調(diào)動了幼兒主動探索的積極性。

　　2. 提供適宜操作的材料與工具，讓幼兒在日常生活中雙手動起來。

　　幼兒生來就一個“探索者”。他們來到這個世界之后，就要摸摸、看看、嘗嘗，甚至拆拆裝裝，擺弄擺弄。也就是說，幼兒需要親自動手對物質(zhì)材料的操作，讓幼兒在廣闊的動手空間里最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造才能。其實，生活中可供幼兒操作的材料很多，我認(rèn)為凡是幼兒感興趣、想了解、能感知、無危險的材料都可以作為幼兒操作的對象。所以，我們老師在日常生活中應(yīng)當(dāng)注意積攢，并注意廢舊利用。例如，廢舊手電筒、汽車可以讓幼兒拆開、修理或重新組裝，既滿足了幼兒好奇的心理需要，也讓創(chuàng)新才能再一次得到發(fā)揮。在幼兒動手操作時，教師還要提供相關(guān)的工具來幫忙。如測量工具（天平、秤、尺子等等）、光學(xué)用具（放大鏡、凹凸鏡等等）。準(zhǔn)備充足的材料與工具，會給幼兒充分的“選擇”機(jī)會，正是這樣自主選擇的操作活動培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神，也提高了他們的動手能力。

　　在幼兒科學(xué)啟蒙教育中，“探索與操作”既能滿足幼兒動手和交往的需要，又因充滿新奇和刺激而深受孩子們青睞。因此，它是孩子科學(xué)活動的必經(jīng)之路。大科學(xué)家愛因斯坦曾說過這樣一句話：“科學(xué)就是探秘，探秘就是樂趣”。其實，培養(yǎng)孩子愛好科學(xué)，并不需要多高深的理論，多昂貴的設(shè)備，只要結(jié)合幼兒的一日生活，利用各種機(jī)會，隨機(jī)地對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。如：引導(dǎo)幼兒注意食物的變化，青菜炒熟之后變小了，大米煮熟之后變大了，螃蟹、大蝦煮熟之后會變顏色等等，這都是孩子們重要的科學(xué)經(jīng)驗。另外，日常生活中的散步也是孩子們學(xué)科學(xué)的好機(jī)會，散步時，讓幼兒注意樹木的變化、天氣的變化，或者讓幼兒閉上眼睛，聽一聽有什么聲音，再睜開眼睛看一看聲音是從哪里來的。只需我們老師能夠做個有心人，珍視孩子們可貴的好奇心，讓孩子在寬松的心理環(huán)境下自由操作、探索、想象、創(chuàng)造，并加以積極引導(dǎo)，這對于幼兒一生的發(fā)展都有著十分重要的影響。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看