基于審美能力培養(yǎng)的幼兒音樂教育研究

　　教育的發(fā)展讓人們認(rèn)識(shí)到“教育要從娃娃抓起”，對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)也同樣如此。幼兒階段是培養(yǎng)其審美的重要時(shí)期，不僅對(duì)幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)有著極為重要的作用和影響，而且對(duì)幼兒未來的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。音樂教育可以讓幼兒的情緒得到充分調(diào)動(dòng)和安撫，可以讓幼兒感受到美的熏陶，還可以讓幼兒在樂理知識(shí)方面得到提升，因而，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育極為重要。

　　一、教材優(yōu)化，情感抒發(fā)

　　教材是音樂教育的重要基礎(chǔ)，也是幼兒音樂學(xué)習(xí)的藍(lán)本。幼兒教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇適宜幼兒的音樂教材，并通過多種方式對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化，幫助幼兒表達(dá)自己內(nèi)心的情感，激發(fā)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，陶冶他們的音樂情操，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒在平常的玩耍中十分喜歡“拉鉤鉤”的游戲，因此，在教學(xué)中可以選擇《拉拉鉤》這首歌曲作為音樂課的教材。這首歌的歌詞十分簡(jiǎn)單，朗朗上口，對(duì)于幼兒而言也比較合適。為了讓幼兒更生動(dòng)形象地理解歌曲的含義，可以讓幼兒以小組為單位，扮演不同的人物角色，以“拉鉤約定”創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并在幼兒表演“拉鉤”這一動(dòng)作的過程中，播放相應(yīng)歌曲。之后，教師打開多媒體屏幕，畫面中小朋友之間拉鉤的情境映入孩子們眼簾，緊接著再讓幼兒們跟隨多媒體一起進(jìn)行演唱，并根據(jù)多媒體情景進(jìn)行相應(yīng)情景的表演，孩子們時(shí)而翹起小嘴巴，時(shí)而伸出小指頭，時(shí)而與小伙伴們拉鉤，時(shí)而與小伙伴碰碰頭，愉快的情緒在孩子們之間蔓延。選擇符合幼兒階段性特征的教材進(jìn)行教學(xué)，能夠充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒得到優(yōu)美音樂的渲染，感受到音樂的美感，對(duì)幼兒音樂教學(xué)有很大幫助。

　　二、興趣培養(yǎng)，活動(dòng)多樣

　　幼兒往往會(huì)關(guān)注各類新鮮事物，教師要根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)采取多種多樣的課堂活動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣，促進(jìn)幼兒音樂情感體驗(yàn)和升華，讓幼兒在多樣化的活動(dòng)中感受音樂的美妙和魅力，讓幼兒的審美能力在活動(dòng)中得以提升。例如，可以選擇《手指一家親》這首音樂作品來開展教學(xué)活動(dòng)。教師首先詢問幼兒有幾根手指，孩子們紛紛回答“十根”。之后，教師給十根手指進(jìn)行了角色分配：大拇指是爸爸，食指是媽媽，中指是哥哥……十根手指是快樂的一家人。在進(jìn)行此歌曲播放的過程中，孩子們一邊聆聽音樂，一邊跟隨歌曲做舞蹈動(dòng)作，歌曲唱到大拇指的時(shí)候，孩子們就豎起大拇指，讓大拇指“點(diǎn)點(diǎn)頭”；歌曲唱到食指的時(shí)候，孩子們就豎起食指，讓食指“做勞動(dòng)”……這樣一個(gè)一個(gè)豎起手指的方式，既讓孩子們活動(dòng)了手指，又讓孩子們對(duì)手指有了非常形象的認(rèn)知，其輕松愉快的旋律讓孩子們沉浸其中。這樣不僅提升了孩子們的思維敏捷性，而且讓孩子們?cè)趦?yōu)美歌曲及動(dòng)感的節(jié)奏當(dāng)中對(duì)歌曲和音樂學(xué)習(xí)的興趣越來越濃，學(xué)習(xí)的興致愈加高漲。幼兒教師通過對(duì)幼兒興趣的激發(fā)，能夠在一定程度上幫助幼兒感受到音樂的美感，再結(jié)合豐富多彩的課堂或課外活動(dòng)，幫助幼兒塑造良好的音樂感覺，能夠讓幼兒在活動(dòng)中培養(yǎng)良好的節(jié)奏感。

　　三、主體發(fā)揮，想象盡顯

　　在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，教師要充分尊重他們的主體地位，通過變換教學(xué)方式或者活動(dòng)設(shè)計(jì)等來引導(dǎo)幼兒發(fā)揮他們的想象力，為幼兒提供廣闊的想象空間，用欣賞的眼光鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造。只有讓幼兒的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，孩子們的音樂學(xué)習(xí)才會(huì)卓有成效。在進(jìn)行幼兒教學(xué)過程中，教師可以引入《小老鼠和泡泡糖》這一音樂課程來激發(fā)孩子們的主體性。在進(jìn)行該歌曲引入的時(shí)候，教師并沒有告訴孩子們歌曲的名字，而是讓孩子們一邊聽歌曲，一邊猜名字，讓孩子們根據(jù)歌曲內(nèi)容想象小老鼠和泡泡糖之間會(huì)有哪些有趣的事情發(fā)生，并嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)音樂劇或者訴說一個(gè)音樂故事。有的小朋友想象小老鼠被裝到了球形的泡泡糖中，被風(fēng)吹到天空上；有的小朋友想象小老鼠吹了一個(gè)很大的泡泡，并將該泡泡糖作為滑滑梯，好幾只小老鼠排隊(duì)玩耍……在聽取了孩子們不同的想法之后，教師讓孩子們結(jié)合小老鼠的習(xí)性進(jìn)行活動(dòng)設(shè)置，將孩子們自己的想象融入其中。孩子們?cè)跉g聲笑語中發(fā)揮著自己的想象力，感受到了音樂的韻味，感受到了想象的樂趣。孩子們?cè)谝魳沸蕾p的過程中再加以創(chuàng)造，流露出對(duì)音樂更強(qiáng)的興趣，增強(qiáng)了音樂課堂的教學(xué)效果，創(chuàng)造了師生互動(dòng)的良好氛圍，讓幼兒的想象審美得以拓展。

　　四、結(jié)束語

　　綜上所述，幼兒階段的音樂審美教育非常重要，甚至決定了幼兒一生的審美基調(diào)，決定了幼兒一生的音樂認(rèn)知。因此，教師要從多方面入手進(jìn)行更恰當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)，給予幼兒更為廣闊的自由空間，讓幼兒能夠自由自在地感受音樂的曼妙，在音樂的世界中健康快樂地成長(zhǎng)。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看