論視唱練耳對(duì)幼兒音樂(lè)啟蒙教育的重要性

　　我們之所以說(shuō)視唱練耳是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是因?yàn)樗�是音�?lè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)必須也是首要學(xué)習(xí)的技能之一�，F(xiàn)在很多學(xué)習(xí)者在音樂(lè)學(xué)習(xí)中存在一個(gè)誤區(qū)，他們對(duì)視唱練耳沒(méi)有做到足夠的重視，認(rèn)為學(xué)好一門樂(lè)器或者唱好一首歌就是學(xué)習(xí)了音樂(lè)，并且認(rèn)為幼兒沒(méi)有必要學(xué)習(xí)視唱練耳。這是因?yàn)橛械募议L(zhǎng)還沒(méi)有真正了解視唱練耳對(duì)學(xué)好音樂(lè)的重要性。4-6歲的學(xué)習(xí)者往往已經(jīng)開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)一門樂(lè)器，比如鋼琴。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種現(xiàn)象是有的孩子可以通過(guò)反復(fù)練習(xí)完整的把樂(lè)曲彈完，但是整首樂(lè)曲的音樂(lè)感卻沒(méi)能彈出來(lái)。再比如有的學(xué)習(xí)者接觸一首新的鋼琴作品，除了識(shí)譜能力的限制，清晰的概念，彈奏出來(lái)的大多都是沒(méi)有節(jié)奏、節(jié)拍的音符，需要通過(guò)家長(zhǎng)或老師的視奏、指導(dǎo)才能了解作品的節(jié)奏。這就導(dǎo)致了有些學(xué)習(xí)者可以彈8級(jí)甚至更高一級(jí)的樂(lè)曲，卻不知道do在哪。如果唱出來(lái)的是一句一句的旋律而不是單個(gè)的音符，在唱的過(guò)程中告訴學(xué)習(xí)者應(yīng)該注意的節(jié)奏節(jié)拍強(qiáng)弱等問(wèn)題，會(huì)比在彈的過(guò)程中告訴他們要更容易接受些，對(duì)識(shí)譜能力也有很大的幫助。在彈奏的時(shí)候，要兼顧坐姿、手指等多個(gè)問(wèn)題，所以更重要的問(wèn)題反而被忽略了。幼兒時(shí)期的視唱練耳教育可以給學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)專業(yè)音樂(lè)知識(shí)的道路上做一個(gè)非常有力的鋪墊。視唱練耳的啟蒙教育也是開(kāi)始接觸并學(xué)習(xí)音樂(lè)的啟蒙教育。

　　一、“聽(tīng)”出來(lái)的音樂(lè)

　　幼兒是指一歲至六歲的孩子，這個(gè)時(shí)期是音樂(lè)學(xué)習(xí)者掌握音高、音色等的最佳時(shí)期，他們聽(tīng)到的音符不必依附在標(biāo)準(zhǔn)音上，聽(tīng)到的音樂(lè)更純粹。在未達(dá)到學(xué)習(xí)樂(lè)器的最佳年齡之前，比如2-4歲的幼兒，老師或家長(zhǎng)可在鋼琴上彈奏單音，讓學(xué)習(xí)者模仿聽(tīng)到的音，長(zhǎng)時(shí)間做這樣的練習(xí)可以使其對(duì)固定音高有一個(gè)最初的基本的概念。這樣的啟蒙教育是非常重要的，幼兒可能不會(huì)一次就記熟音高，但是在潛移默化中會(huì)很自然的對(duì)音樂(lè)有自己的理解。在當(dāng)代，為什么有越來(lái)越多的人注重胎教，其實(shí)胎教是音樂(lè)啟蒙教育中很重要的的一個(gè)環(huán)節(jié)，有研究表明，胎兒可以聽(tīng)清并分辨音樂(lè)。

　　人類大腦發(fā)育在幼兒時(shí)期（兩歲）已經(jīng)很接近成人，大腦中不論學(xué)習(xí)、肢體動(dòng)作等功能在五歲的時(shí)候已經(jīng)完全健全，這個(gè)時(shí)間段的聽(tīng)覺(jué)啟蒙教育是一個(gè)人所擁有的所有聽(tīng)覺(jué)記憶的基礎(chǔ)。所以在學(xué)習(xí)者五歲至六歲之間可以選擇一門樂(lè)器來(lái)幫助他們更清楚的認(rèn)識(shí)音高，由于前期對(duì)學(xué)習(xí)者的有意啟蒙，他們?cè)趯W(xué)習(xí)樂(lè)器、樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候也更加容易接受。

　　聽(tīng)，是利用我們的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受聲音，所以這個(gè)階段的教學(xué)是可以不需要教科書(shū)的，家長(zhǎng)和老師要做的只是誘導(dǎo)孩子們善于發(fā)現(xiàn)生活中的音樂(lè)，并將這些聲音與鋼琴或其它樂(lè)器聯(lián)系起來(lái)。生活中的任何聲音在孩子們聽(tīng)來(lái)都是新鮮的音樂(lè)，大自然給了他們最好的教學(xué)，生活中的音樂(lè)不但能讓他們分辨出音高，更加能使音色這個(gè)概念在他們的腦海中存在。所以只要老師或家長(zhǎng)稍微加以誘導(dǎo)，他們會(huì)很自然的將這些聲音與琴鍵上的音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)。這些教學(xué)方法對(duì)這個(gè)年齡段的音樂(lè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)就是最好的教科書(shū)。

　　二、“唱”出來(lái)的音樂(lè)

　　美國(guó)著名教育學(xué)家沙連娜?哈伯邁耶認(rèn)為：“人類的嗓音是樂(lè)器之一，實(shí)際上也是我們所學(xué)的第一件樂(lè)器。它被稱為最動(dòng)聽(tīng)、最完美的樂(lè)器。”所以“唱”是最有效的學(xué)習(xí)方法之一。有研究表明，兒歌可以很好的培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和音高感，家長(zhǎng)可以挑選節(jié)奏歡快明顯的兒歌來(lái)完成初期的節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練，在訓(xùn)練中可以適當(dāng)加一些舞蹈動(dòng)作來(lái)幫助其更好的感受節(jié)奏感。每首兒歌都有不同的節(jié)奏變化，所以唱兒歌可以提高孩子的記憶里和聽(tīng)覺(jué)功能。比如在學(xué)習(xí)英文單詞的時(shí)候，比較復(fù)雜的單詞只要加上旋律，學(xué)生就會(huì)很快又有效的記住它。

　　如果孩子在4-5歲時(shí)開(kāi)始接觸鋼琴，就要配備相應(yīng)的教材，在練習(xí)彈奏的同時(shí)，學(xué)習(xí)者會(huì)真正認(rèn)識(shí)節(jié)奏節(jié)拍的意義，但是在識(shí)譜過(guò)程中會(huì)遇到一些困難，最好的解決方法之一就是在彈奏前先唱。所以在學(xué)習(xí)者熟悉了五線譜之后，最重要的教學(xué)內(nèi)容之一就是讓他們學(xué)會(huì)唱。把要彈奏的曲目按照其節(jié)奏節(jié)拍唱出來(lái)，在心里形成一段旋律，然后再?gòu)椀倪^(guò)程中就沒(méi)有那么困難，節(jié)奏也能準(zhǔn)確地把握，比較容易識(shí)別彈錯(cuò)的音。在樂(lè)器教學(xué)中，指法、手型、坐姿等都很重要，但更重要的是能讓學(xué)習(xí)者彈奏出音樂(lè)，而不只是音符。

　　目前越來(lái)越多的鋼琴教師主張練琴之前，尤其是拿到一首新的作品時(shí)，先唱譜，在唱的過(guò)程中，注意節(jié)奏、節(jié)拍、音高等問(wèn)題，這樣就為彈奏打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，把練習(xí)做到水到渠成。事實(shí)上在小學(xué)音樂(lè)教育中，唱譜已經(jīng)成為了一種最重要的教學(xué)內(nèi)容，視唱練耳對(duì)幼兒音樂(lè)教育的啟蒙也越來(lái)越重要。

　　三、造就綜合實(shí)力學(xué)習(xí)者

　　視唱練耳是基礎(chǔ)學(xué)科，亦是綜合學(xué)科，在練習(xí)過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的節(jié)奏、節(jié)拍、音準(zhǔn)、音樂(lè)記憶、調(diào)式調(diào)性。這些訓(xùn)練都是音樂(lè)學(xué)習(xí)者需要掌握的基本技能。幼兒時(shí)期正是學(xué)習(xí)、模仿的最佳時(shí)期，我們知道2-6歲的孩子是很擅長(zhǎng)模仿的，所以在日常生活中，家長(zhǎng)可以做到“以身作則”，不對(duì)的地方一定要及時(shí)糾正。將準(zhǔn)確的音準(zhǔn)、節(jié)奏節(jié)拍感牢固的樹(shù)立在學(xué)習(xí)者的腦海中是至關(guān)重要的。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的過(guò)程是循序漸進(jìn)的，我們需要將知識(shí)慢慢的滲透給孩子。學(xué)習(xí)者只有正確的掌握了以上技能，才有可能更好的學(xué)習(xí)一門樂(lè)器、才能更好的演唱和創(chuàng)作。當(dāng)音樂(lè)學(xué)習(xí)者成功的學(xué)習(xí)了一門音樂(lè)技能時(shí)，他們也能有很高的內(nèi)在的音樂(lè)素養(yǎng)，因?yàn)閺男【徒�立了正確的音高節(jié)拍概念，所以他們是具有綜合實(shí)力的學(xué)習(xí)者。

　　其實(shí)視唱練耳對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，不是按部就班的學(xué)習(xí)課程，它是一種潛移默化的，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、嗓音自然表達(dá)內(nèi)心的一種方式。而這種方式的作用就是可以使孩子們?cè)谝院蟮膶�業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)揮。所以說(shuō)視唱練耳不是單一的一門課程，我國(guó)著名音樂(lè)教育家王光耀先生說(shuō)過(guò)：“那種將視唱練耳課只當(dāng)做識(shí)譜或視為看圖識(shí)字的認(rèn)識(shí)不僅是淺薄的，也是十分有害的。它將限制視唱練耳課作為一門重要的音樂(lè)基礎(chǔ)課的含義，將該課的信息容量和范圍引向一個(gè)狹窄的死胡同。”

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