幼兒音樂(lè)教學(xué)之我見(jiàn)

　　幼兒階段是人生成長(zhǎng)的起步階段，幼兒時(shí)期的教育對(duì)幼兒的今后成長(zhǎng)至關(guān)重要。幼兒音樂(lè)教育是一種以幼兒為主體、以適合幼兒的音樂(lè)為課題、以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)的一種教育活動(dòng)。在幼兒階段的音樂(lè)教學(xué)中，如何引導(dǎo)孩子使他們參與音樂(lè)活動(dòng)，成為音樂(lè)的欣賞者，從中得到樂(lè)趣，同時(shí)又要為那些將來(lái)從事藝術(shù)事業(yè)的孩子打好一定的基礎(chǔ)，是當(dāng)今幼兒音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，我們?cè)撊绾胃愫糜變阂魳?lè)教學(xué)呢？

　　一、靈活教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“就我記得，在學(xué)校期間的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物。”可見(jiàn)，興趣對(duì)學(xué)習(xí)是很重要的，幼兒對(duì)音樂(lè)有興趣，這是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要的心理因素。在幼兒階段的音樂(lè)教學(xué)中，作為教師的我們，要想使孩子學(xué)好音樂(lè)，搞好音樂(lè)教學(xué)，那么，我們就應(yīng)積極的從孩子的音樂(lè)興趣出發(fā)，根據(jù)不同年齡幼兒的心理特點(diǎn)，活潑好動(dòng)、沒(méi)有較好的自控能力等特點(diǎn)，選擇靈活、多樣的教學(xué)法，引導(dǎo)孩子積極的去尋找音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子樂(lè)學(xué)，提高教學(xué)效率。

　　二、巧設(shè)音樂(lè)游戲，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性

　　游戲是幼兒園教學(xué)的基本活動(dòng)，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一。在幼兒階段的音樂(lè)教學(xué)中，如果能巧妙的將音樂(lè)與游戲結(jié)合開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，把音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒能理解的游戲，不僅能滿(mǎn)足孩子的心理需要，更能有效的喚起幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，提升他們學(xué)習(xí)的欲望，帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所謂的音樂(lè)與游戲結(jié)合，指的就是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的一種游戲活動(dòng)，游戲時(shí)，動(dòng)作必須符合音樂(lè)的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)拍、節(jié)奏和曲式等，臉部表情也要與音樂(lè)內(nèi)容相符，有一定的規(guī)則。在這個(gè)過(guò)程中，還注重玩法和規(guī)則等。教學(xué)中，作為教師的我們，在激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我們還應(yīng)積極的創(chuàng)設(shè)游戲，音樂(lè)教學(xué)與游戲充分的結(jié)合，全方面的去調(diào)動(dòng)孩子的積極性，提高教學(xué)效率。例如，“對(duì)面的兔子看過(guò)來(lái)”是一個(gè)帶歌詞的音樂(lè)游戲，旋律選自大家都熟悉的歌曲《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》，我們巧妙地將大灰狼請(qǐng)求兔子原諒的內(nèi)容填進(jìn)了歌詞，使游戲充滿(mǎn)情趣。此外，在幼兒園音樂(lè)教材之中，很多歌曲都是以動(dòng)物、小朋友等角色為主題的，為了讓幼兒更好地理解音樂(lè)，感受音樂(lè)當(dāng)中描繪的角色，我們可以設(shè)計(jì)一些角色的音樂(lè)游戲，讓幼兒體會(huì)每個(gè)角色的形象、情緒，這樣幼兒就會(huì)產(chǎn)生新鮮感，學(xué)習(xí)歌曲的情趣就會(huì)高漲。

　　三、積極組織唱歌活動(dòng)，引導(dǎo)孩子開(kāi)口唱

　　在幼兒音樂(lè)的教育教學(xué)中，歌唱是音樂(lè)活動(dòng)的最基本的教學(xué)形式，也是開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)最直接的方式。通常在孩子的唱歌活動(dòng)中，以往都是采用單純地、集體地、教師教唱一句、幼兒學(xué)唱一句的形式進(jìn)行，這樣的教學(xué)模式過(guò)于呆板，不利于孩子長(zhǎng)久性的學(xué)習(xí)、練習(xí)。課程改革的今天，我們的幼兒音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)是符合社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)，因此，在幼兒的音樂(lè)歌唱教學(xué)活動(dòng)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的組織高效歌唱活動(dòng)，引導(dǎo)孩子開(kāi)口唱。教學(xué)中我們可以根據(jù)幼兒嗓音特點(diǎn)，選擇適合幼兒音域范圍的歌曲，在演唱時(shí)注意教給正確的發(fā)聲方法和發(fā)聲技巧；音量的高低根據(jù)歌曲的情感需要加以控制和處理；在演唱形式上根據(jù)歌曲的性質(zhì)采用齊唱、領(lǐng)唱、輪唱、二聲部合唱等多形式的演唱方法，積極的去搞好歌唱教學(xué)，提高教學(xué)效率。另外，在幼兒的歌唱活動(dòng)中，圖譜發(fā)揮著非常重要的作用。它可以幫助幼兒建立很好的音樂(lè)旋律感覺(jué)，還可以更好的幫助學(xué)生了解掌握歌曲的情感。教學(xué)中，教師還應(yīng)充分的利用好圖譜，不斷的去促使歌唱活動(dòng)實(shí)現(xiàn)高效，不斷的去提高教學(xué)效率。

　　四、合理結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)孩子感悟音樂(lè)

　　音樂(lè)源于生活，是生活的真實(shí)寫(xiě)照。音樂(lè)的種種表現(xiàn)手段在現(xiàn)實(shí)生活中都有著客觀的依據(jù)。陶行知先生提出了生活教育論的三大主張：“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一。”因此，我認(rèn)為幼兒的音樂(lè)教學(xué)還應(yīng)貼近幼兒的生活，融于其生活，讓生活與課程有效整合，提高教育的有效性。為此，教學(xué)中，教師要善于將音樂(lè)教學(xué)與孩子的生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)孩子在生活中去感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。例如，在欣賞教學(xué)《單簧管波爾卡》中，抽象的音樂(lè)內(nèi)容使幼兒難以理解。因此，引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)就顯得非常重要。為此，我將教學(xué)設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：①請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)老師創(chuàng)編的故事《柳樹(shù)姑娘》，讓幼兒知道柳枝在不同的風(fēng)吹動(dòng)下會(huì)有不同幅度的飄動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。②請(qǐng)幼兒欣賞樂(lè)曲，感受哪段音樂(lè)表現(xiàn)的是“柳條在輕輕地飄動(dòng)”，哪段音樂(lè)又是“柳條在大幅度飄動(dòng)”，讓幼兒通過(guò)傾聽(tīng)主動(dòng)感受音樂(lè)的性質(zhì)。③引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編柳條飄動(dòng)的動(dòng)作，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。通過(guò)這樣的方式，在引導(dǎo)孩子進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了孩子的感悟能力，培養(yǎng)的孩子的欣賞能力，教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。

　　總結(jié)：幼兒階段的音樂(lè)教學(xué)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高接受和理解能力。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)不斷的努力研究，逐步完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪(fǎng)問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看