家園溝通讓孩子感受幸福

　　幸福是美好童年不可缺少的。幸福是一種積極的心理感受。兒童的幸福是與兒童精神世界的成長(zhǎng)聯(lián)系在一起的。一切有利于兒童精神世界成長(zhǎng)的活動(dòng)，一切與兒童的身心發(fā)展需要一致的活動(dòng)，都可能帶給兒童極大的幸福。一切違抗兒童成長(zhǎng)內(nèi)在力量的、外在強(qiáng)加的活動(dòng)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)均無(wú)幸�？裳�。

　　幸福的感受能引發(fā)兒童不斷創(chuàng)造、探究和成長(zhǎng)。那么幼兒園與家長(zhǎng)該如何使幼兒的幸福呢?

　　抱一抱、親一親孩子

　　和孩子的肌膚接觸，對(duì)穩(wěn)定孩子的情緒，增進(jìn)老師與寶寶之間的感情，有著不可忽視的作用。每天早晨老師笑盈盈的迎接寶寶來(lái)園，托班的老師每天從家長(zhǎng)的懷抱中接過(guò)寶寶，抱一抱，親一親，使孩子情緒穩(wěn)定的開始幼兒園一日活動(dòng)。

　　例：小班妞妞的美術(shù)作品被刊登在幼兒園的園報(bào)上，她興奮地把她的作品給老師看。老師問(wèn)她：“你需要老師給你什么獎(jiǎng)勵(lì)呢”?她就指著自己的額頭，說(shuō)："Kiss!"老師輕輕地吻了她的前額，可她并不滿足，要老師吻她50下，在孩子的心中，老師的擁抱和親吻就是對(duì)她的最高獎(jiǎng)賞。

　　寬松的空間，留住孩子原本的自我，也就留住了幸福。

　　孩子們需要得到無(wú)條件的愛，而無(wú)條件并不意味不設(shè)定任何界限，相反，設(shè)定界限是向孩子表示他對(duì)你來(lái)說(shuō)很重要。當(dāng)一個(gè)孩子越界時(shí)，可以向他們表明你對(duì)他的這種行為而不是他們本身感到失望。隨著孩子的成長(zhǎng)，對(duì)他們限制的界限應(yīng)當(dāng)也隨之放寬些。3-6歲幼兒應(yīng)該以游戲?yàn)橹�，讓他們�(cè)谟螒蛑姓J(rèn)知事物。

　　例：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，男孩子總是爭(zhēng)搶著到搭建區(qū)域活動(dòng)——開汽車、搭高樓。男孩子們第一次碰到玩具卡車時(shí)，心里就響起車子開動(dòng)的轟鳴聲，這是與生俱來(lái)的，他們想冒險(xiǎn)并表現(xiàn)他們所見過(guò)的男子漢的力量。隨著男孩子的長(zhǎng)大，他們的界限也應(yīng)適當(dāng)?shù)胤艑捫�，在游戲中老師尊重孩子的意愿，在安全的前提條件下，讓孩子們自由的發(fā)揮，用他們自己行為方式來(lái)感知事物。只有遇到問(wèn)題時(shí)，老師適時(shí)的介入引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題。老師們積極的準(zhǔn)備并創(chuàng)設(shè)適宜幼兒生活的環(huán)境，才能使幼兒真正從生活中感受幸福。

　　指明方向，孩子們需要一個(gè)道德指南針。

　　當(dāng)孩子做錯(cuò)事情，老師要及時(shí)的糾正，給予正確的引導(dǎo)。如果老師、家長(zhǎng)自身逃避責(zé)任，無(wú)視他人的權(quán)利或失言，孩子也就因此失去了行為的向?qū)�。教師和家長(zhǎng)在生活中注意言行舉止，為寶寶樹立良好行為的榜樣。

　　例：吃午點(diǎn)時(shí)，一位寶寶不喜歡吃蘋果，將蘋果咬了幾口就要仍掉，老師發(fā)現(xiàn)后詢問(wèn)：是身體哪里不舒服?還是不喜歡吃蘋果?寶寶說(shuō)：我最不喜歡吃蘋果，嚼起來(lái)太累了，老師鼓勵(lì)她說(shuō)：“蘋果很有營(yíng)養(yǎng)，常吃蘋果對(duì)身體好，而且不能浪費(fèi)，吃完蘋果會(huì)變的更漂亮(因?yàn)閷殞氉類燮�亮�?”。過(guò)了一會(huì)，寶寶拿著蘋果核給老師看并得到了表?yè)P(yáng)。

　　與孩子一起玩耍 ，是與孩子進(jìn)行精神交流的最好渠道。

　　科學(xué)研究證明，幼兒園里最有威信的老師是每天和孩子一起游戲，玩的最“瘋”的老師。幼兒園里寶寶們牽著老師的手邀請(qǐng)老師一起游戲，老師和孩子一起閱讀、游戲，老師是孩子心中最有威信的朋友。

　　例：媽媽總以為給孩子吃好的，穿好的，給她買很多玩具就會(huì)使她幸福，可有一次與女兒的談話，卻使她得以反省，對(duì)女兒說(shuō)：“看你多幸福，有那么多的入送給你這么多的禮物”，可她說(shuō)：“媽媽，我一點(diǎn)兒也不幸福，因?yàn)槟悴桓�我�?rdquo;。這句話震撼了這位母親的心靈，是的，要使孩子感到幸福，決不是僅僅給她提供物質(zhì)上的滿足，而更要與她在精神上有很好的溝通，而在一起游戲，就是與孩子進(jìn)行精神交流的最好的渠道。

　　正確認(rèn)識(shí)挫折

　　一位美國(guó)兒童心理學(xué)專家說(shuō)過(guò)：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子長(zhǎng)大后會(huì)因不適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜多變的社會(huì)而深感痛苦。挫折，能使人從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)分析和處理問(wèn)題，真正地“長(zhǎng)大”。

　　例：在大班的跳遠(yuǎn)比賽中，明明跳的不遠(yuǎn)，同伴們都嘲笑他跳的最近。老師再三教他動(dòng)作要領(lǐng)，可他仍然跳不遠(yuǎn)，明明有些灰心，老師及時(shí)的制止了孩子們對(duì)明明嘲笑的行為。作為老師，安慰孩子的方式有很多：“我認(rèn)為你是最好的，你在試一試，注意要領(lǐng)，一定能跳遠(yuǎn)”，或者明確指出：“你現(xiàn)在雖然輸了，但是你很努力，只要你找到失敗的原因并繼續(xù)努力下去，你一定會(huì)成功的!”前者可能給孩子這樣的感覺(jué)：我是最好的，是老師不公平我才輸?shù)?hellip;… 而后者能引導(dǎo)孩子尋找失敗的原因，爭(zhēng)取以后的順利，是積極向上的。所以，當(dāng)寶寶受挫后，老師或父母首先要做的不是為了安慰孩子去找一些不明確的原因，而是引導(dǎo)孩子坦然接受挫折，為以后的成長(zhǎng)積累經(jīng)驗(yàn)。

　　總之，對(duì)于與兒童生活緊密相關(guān)的成人來(lái)說(shuō)，了解兒童的需求和興趣，了解兒童精神世界成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，并為之提供適宜而非奢侈的條件，才能使兒童獲得真正的幸福

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