校長專訪：杭州北外橄欖樹學校小學部校長洪春幸

　　2017年10月27-28日，“首屆國際化學校高峰論壇暨國際化學校行業(yè)年會”在杭州舉行，家長幫有幸獨家專訪到北京外國語大學附屬橄欖樹學校小學部洪春幸校長，解答家長幫家長們最關(guān)心的問題。

　　問1

　　北京外國語大學附屬杭州橄欖樹學校和北外的合作將會以什么樣的形式融合到學校教學中？學校的中外師資比例如何？

　　洪春幸校長：

　　我們學校是北京外國語大學的董事單位之一。

　　宏觀來講，學校和北外有著戰(zhàn)略上的合作。具體來說，是在國際教育渠道和外語教育上的合作。

　　國際教育的渠道包括國外大學以及外國使館等單位的聯(lián)系交流。外語教育方面，我校從小學到高中的整個英語教育體系都由北京外國語大學設(shè)計和實施，其中包括課程方案的設(shè)計、師資的培訓、教學的監(jiān)控、質(zhì)量的管理。我們在英語教育上共同的目標是：9年級學生的英語水平能普遍達到雅思6.0，個別優(yōu)秀的學生達到7.0、8.0。師資比例方面，學校有1/3的老師是外教。所以我對我們學校的英語教學還是非常有自信的。

　　問2

　　對于新進校和轉(zhuǎn)學的孩子，如果孩子的英語水平差距較大，學校會采取什么樣的措施？

　　洪春幸校長：

　　今年我們的小學部招收1-6年級學生，初中部招收初一、初二學生；高中部招收高一學生。

　　杭州公辦小學從三年級開始教授小學英語課程，在我校，1-4年級學生全部學習零起點課程。他們的起點一致，只是在課程進度上因年級不同而有所差異。所以我們的孩子的英語水平不存在特別差的問題。

　　另外，對于英語水平特別優(yōu)秀的孩子，我們成立2個班（走班），分別為3、4年級一個班，上5、6年級的課程；5、6年級一個班，上初中的課程。

　　對于轉(zhuǎn)學的孩子，我們要求孩子的英語一定要優(yōu)秀，才能適應(yīng)學校的課程。

　　問3

　　學校的生源分布是怎樣的？

　　洪春幸校長：

　　我們的生源90%來自于杭州地區(qū)，10%來自于杭州地區(qū)以外浙江省或其他省，在全部的孩子中，5%左右是外籍生源。在來自杭州地區(qū)的生源中，2/3是主城區(qū)生源。

　　問4

　　學校的IB課程是否適應(yīng)國內(nèi)教育體系，學生可以參加國內(nèi)體系的小升初和中高考嗎？

　　洪春幸校長：

　　我們學校希望辦成有中國特色的IBPYP課程（IB小學項目）。

　　在國內(nèi)，有很多學校的IB課程來源于以前專門招收外籍人員子女的國際學校，課程完全按照英美課程教學，教學語言是英語。而我們學校的不同之處在于，生源大部分是國內(nèi)學生。在和IB總部溝通以后，IB總部鼓勵用本國語言和本國教材實施PYP項目，所以我們就選擇了這條中國特色的分科教學，課程當中有語、數(shù)、外，也有UI（探究單元）綜合課程。在分科的教學中，也會滲透UI的探索，我們用義務(wù)教育的教材進行UI的實施，同時也輔以其他補充材料。

　　所以當我們小學部的孩子要去其他的公辦或民辦中學時，是完全沒有問題的，只是他的英語可能會特別好一點。

　　如果是初中部的孩子畢業(yè)想去國內(nèi)普通高中，那么至少應(yīng)該在初二結(jié)束之前要告訴我們的老師，因為初三這一年需要留出復(fù)習的時間。走國際路線的學生不需要復(fù)習，直接升入我們的高中部。

　　孩子升上高中部以后，就不能回頭了。

　　問5

　　孩子在國際學校讀書，作為家長應(yīng)該如何配合學校的教學呢？

　　洪春幸校長：

　　以我們小學部為例，現(xiàn)在開學已經(jīng)2個月了，通過家長的各種反饋，我們有這幾個要求：

　　第一，家長一定要花時間和精力陪孩子學英語。孩子禮拜一到禮拜五在學校里學習英語，那么禮拜六和禮拜天呢？我們希望家長能夠配合，該聽多少時間，該讀多少時間，老師的作業(yè)，肯定要完成。

　　第二，要支持學生開展各種研究和實驗。我們經(jīng)常布置這樣的作業(yè)，比如我們最近的萬圣節(jié)的活動，孩子要做面具、服飾等等一系列的道具，小學的孩子需要家長的協(xié)助。更復(fù)雜一些的研究項目，家長要帶孩子去某些地方考察，這些方面，需要家長支持。

　　第三，如果孩子成績實在非常差，比如數(shù)學課跟不上，該補的還是要補。家長有一個誤區(qū)，覺得到了學校隨隨便便就可以學好，其實學習任何東西，都需要我們付出一定的努力。

　　問6

　　學校的學生和公辦學校相比，學生是更輕松了還是壓力更大了？

　　洪春幸校長：

　　一年級的學生，語、數(shù)、英、科是絕對主課，英語有9節(jié)課，體育有6節(jié)課，既要學拼音，又要學英語，所以我們的小學生壓力比公辦學生要大。學習一門新的語言，需要付出很多的努力，并不是輕輕松松就能學會的。

　　但是，在我們的課程中，老師會給孩子一個情境，或甚至到一個真正的場景當中，讓孩子明白為什么我們需要學數(shù)學，來了解這道數(shù)學題的意義在哪里。我們前幾天帶孩子去了一個農(nóng)村的祠堂，他們在那里做了很多的活動，比如測量了不同的柱子的圓周，研究圓周率。可能孩子們還沒有學到圓周率這個概念，但是這樣的活動可以讓他們印象深刻，把學習和實踐連接起來，解決了“我為什么要學”的學習動力問題。

　　學習的過程中，練習的部分不會太多。我們的孩子需要練習，但是適可而止，學會就可以了，不會盲目追求分數(shù)。

　　我們現(xiàn)在有100多門選修課，學生在選修課之外還可以做一些自己感興趣的事情，比如說讓孩子做一輛能開的車，他可能需要好幾天才能完成，所以我們的孩子學習時間很長，但是因為有樂趣，所以不一樣。

　　問7

　　目標出國讀大學的孩子，應(yīng)該怎么規(guī)劃學習路線？是選擇國際學校還是國內(nèi)的民辦學校合適？

　　洪春幸校長：

　　其實對于想出國讀大學的孩子，即使不讀國際學校也是能夠申請上國外的大學的。有很多大學都承認中國的高考成績。國際學校和其他學校的區(qū)別，一是在于學習經(jīng)歷，二是在于學習方式。

　　國內(nèi)高中的學習方式以做題、聽老師講解、自己練習為主要的學習方式，那么這樣的學習方式到了國外大學就會完全不適應(yīng)。因為國外的大學是以自主研究為主。國際學校的優(yōu)勢就是從小學開始以項目學習為主，我們的學生不斷地完成不同的研究，不管研究有沒有成果，有沒有意義，重要的是學生經(jīng)歷了這樣的規(guī)范的研究過程。而且隨著項目經(jīng)歷的增多，研究過程也會越來越規(guī)范，這樣的學習方式對于學生的思維方式有很大的幫助。從這一角度來講，越早進入國際學校越好。

　　另外，國際學校孩子到了國外更容易過“語言關(guān)”。因為現(xiàn)在有一種情況，國內(nèi)的孩子到國外留學四年，英語還是不會說，因為他英語本身不夠好，留學生和中國人生活在一起�？偨Y(jié)來說，我們國際學校的孩子在過“語言關(guān)”和思維方式上會更有優(yōu)勢。

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