幼小銜接怎么做，杭州賣(mài)魚(yú)橋小學(xué)校長(zhǎng)這么說(shuō)

　　最近（5月），幼小銜接開(kāi)放日活動(dòng)開(kāi)展得十分熱鬧——下半年即將上一年級(jí)的小朋友在老師或家長(zhǎng)的陪伴下，進(jìn)入小學(xué)參觀、體驗(yàn)，提前感受校園氛圍。

　　“幼小銜接”自然也成了很多家長(zhǎng)關(guān)心的話題。

　　幼小銜接到底需要銜接些什么？有哪些誤區(qū)家長(zhǎng)應(yīng)該注意？往下看，賣(mài)魚(yú)橋小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)王怡芳將為各位家長(zhǎng)指點(diǎn)迷津。

　　王怡芳中學(xué)高級(jí)教師，長(zhǎng)三角名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象、杭州市教壇新秀，浙江省春蠶獎(jiǎng)獲得者。擔(dān)任校長(zhǎng)21年，從2005年開(kāi)始在杭州市賣(mài)魚(yú)橋小學(xué)任校長(zhǎng)至今。

　　要不要給孩子報(bào)個(gè)銜接班？

　　“零起點(diǎn)”比“搶跑”更符合教育規(guī)律

　　幼兒園大班的老師，總會(huì)不斷接到家長(zhǎng)問(wèn)詢：“老師，暑假前需不需要給孩子報(bào)個(gè)幼小銜接班？”“為什么幼兒園不教漢字？”其實(shí)，關(guān)于幼升小，家長(zhǎng)是應(yīng)該做一些準(zhǔn)備，但不是知識(shí)方面的，而是孩子生活習(xí)慣上的。

往年賣(mài)小家長(zhǎng)開(kāi)放日，老師教孩子正確的寫(xiě)字姿勢(shì)

　　現(xiàn)在幼兒園也會(huì)有相應(yīng)的主題活動(dòng)，比如教孩子整理書(shū)包，帶他們?nèi)バ�學(xué)參觀，看看小學(xué)生做早操的樣子，感受小學(xué)生的作息時(shí)間。有時(shí)候，大班還會(huì)布置幾個(gè)口頭作業(yè)，比如課堂上講一個(gè)故事給孩子們聽(tīng)，讓他們回家后復(fù)述給爸爸媽媽。

　　該不該上幼小銜接班？其實(shí)早在2014年，浙江省教育廳和杭州市教育局就發(fā)文明確：一年級(jí)新生入學(xué)后要堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)。

　　在王怡芳看來(lái)，一年級(jí)新生“搶跑”，弊遠(yuǎn)大于利。如果老師課堂上講的東西，學(xué)生全都提前學(xué)過(guò)了，就很難養(yǎng)成上課注意聽(tīng)講的好習(xí)慣，不僅影響個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還可能影響班級(jí)上課秩序。

給孩子們做規(guī)矩，從排隊(duì)開(kāi)始

　　孩子就是孩子，在什么階段需要學(xué)習(xí)什么知識(shí)，都是有教育規(guī)律可循的，超前學(xué)習(xí)只能說(shuō)是拔苗助長(zhǎng)。“傷仲永”的故事，其實(shí)不斷地在中國(guó)孩子身上重現(xiàn)，不是因?yàn)楹⒆幼儽苛�，而是因�(yàn)槌�前的學(xué)習(xí)，讓人們對(duì)這個(gè)孩子有了超前的不切實(shí)際的期望，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并非好事。

　　家長(zhǎng)太急卻急錯(cuò)了地方

　　注重知識(shí)本身是錯(cuò)誤導(dǎo)向

　　“孩子認(rèn)識(shí)1-100的數(shù)字，會(huì)做10以內(nèi)的加減法，我們就把孩子當(dāng)這個(gè)基礎(chǔ)教的。”賣(mài)魚(yú)橋小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)王怡芳說(shuō)，或許有家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)如此，我怎么能不急呢？急倒應(yīng)該急，但急錯(cuò)了地方。

教孩子們做手指操

　　王校長(zhǎng)拿游泳打了個(gè)比方：孩子要學(xué)游泳，家長(zhǎng)得提前給孩子買(mǎi)好游泳衣，告訴他要注意安全，這就是我們所說(shuō)的學(xué)游泳前后的銜接，而不是直接教會(huì)孩子游泳。要是孩子學(xué)會(huì)了游泳，他還需要在教練手下學(xué)什么呢？而且很可能泳姿教錯(cuò)了，孩子改也改不回來(lái)。下水之后，因?yàn)樽砸詾閷W(xué)會(huì)了，還會(huì)對(duì)學(xué)游泳失去興趣。

　　幼升小也是如此。王校長(zhǎng)在多年的學(xué)校管理中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們對(duì)孩子注意力、生活自理能力等方面的關(guān)注是有所欠缺的。“很多家長(zhǎng)注重知識(shí)本身的積累，這真的是錯(cuò)誤導(dǎo)向。”

　　王校長(zhǎng)就碰到過(guò)這樣的事例，有個(gè)孩子剛上一年級(jí)，不會(huì)擦屁股，家長(zhǎng)求助班主任，說(shuō)給孩子備了濕紙巾，請(qǐng)老師幫幫忙

　　王校長(zhǎng)知道后很堅(jiān)決地告訴老師，“不能這樣幫忙。如果孩子身體發(fā)育出現(xiàn)問(wèn)題，需要老師幫忙，那沒(méi)問(wèn)題的。但這件事，是家長(zhǎng)沒(méi)有培養(yǎng)好孩子必要的生活能力，就是家長(zhǎng)的失職。這是需要家長(zhǎng)補(bǔ)上的功課。”

　　除了上文提到的良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，孩子在上小學(xué)前，家長(zhǎng)到底還應(yīng)該教什么呢？王校長(zhǎng)給各位家長(zhǎng)總結(jié)了三個(gè)方面的建議。

　　1、教孩子怎么跟同伴交往

　　當(dāng)孩子升入小學(xué)后，就會(huì)面臨一個(gè)新的集體。他會(huì)結(jié)交新的朋友，一起玩耍、學(xué)習(xí)。

　　家長(zhǎng)首先需要給孩子創(chuàng)造一種和諧的家庭環(huán)境，尊重孩子的決定，讓孩子能體驗(yàn)到同伴交往帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。同時(shí)家長(zhǎng)也要告訴孩子，在家里應(yīng)該怎么接待朋友，怎樣去朋友家赴約，幫助他們學(xué)會(huì)待人接物的常見(jiàn)方式，怎樣和同伴分享。

　　另外，家長(zhǎng)還需要引導(dǎo)孩子怎樣選擇交往對(duì)象，告訴他們并非任何朋友都是有益的，要學(xué)會(huì)分辨。

　　2、教孩子做個(gè)有教養(yǎng)的人

　　教育孩子的過(guò)程中，大家總會(huì)提到一個(gè)詞“家風(fēng)”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是一個(gè)家庭的傳統(tǒng)習(xí)慣、生活作風(fēng)。父母怎樣做，孩子就會(huì)受到潛移默化的影響。

　　往小了說(shuō)，孩子見(jiàn)人會(huì)不會(huì)問(wèn)聲好，在學(xué)校是否會(huì)對(duì)老師出言不遜，撞到了別人會(huì)不會(huì)說(shuō)對(duì)不起……都能看出一個(gè)孩子是不是有教養(yǎng)。

　　其實(shí)，當(dāng)我們成年后回顧自己的成長(zhǎng)過(guò)程，每個(gè)人的身上都帶有家庭的烙印。要教育好孩子，必須認(rèn)識(shí)到樹(shù)立良好家風(fēng)、言傳身教的重要性。

　　3、生活中潛移默化地學(xué)習(xí)

　　生活中怎么學(xué)習(xí)？王校長(zhǎng)說(shuō)，“教孩子，不是簡(jiǎn)單地把孩子叫到跟前，對(duì)他說(shuō)記牢這是一二三四，而是在平常的時(shí)候，不斷地重復(fù)，讓孩子潛移默化地處在學(xué)習(xí)狀態(tài)。”

　　王校長(zhǎng)在外出旅游時(shí)曾看到過(guò)這樣一個(gè)場(chǎng)景：一位母親帶著一位剛學(xué)會(huì)走路的孩子走樓梯。母親很耐心地拉著孩子的手，每走一步和孩子一起數(shù)數(shù)：一、二、三……當(dāng)時(shí)，王校長(zhǎng)就感慨地說(shuō)，這就是在生活中學(xué)習(xí)。

　　延伸到家長(zhǎng)們關(guān)心的識(shí)字問(wèn)題，也是這樣。“當(dāng)孩子對(duì)外界的文字還不敏感的時(shí)候，你硬要他去學(xué)，其實(shí)他還沒(méi)到這個(gè)該學(xué)習(xí)的節(jié)點(diǎn)上。”王校長(zhǎng)說(shuō)，反而是生活中很隨意的場(chǎng)景，比如讓孩子在幾份報(bào)紙中找出某某報(bào)紙，這一過(guò)程就讓孩子自然而然接受了“某某報(bào)紙”這幾個(gè)字，家長(zhǎng)看似無(wú)意的生活對(duì)話，往往會(huì)對(duì)孩子傳遞一種最有效的學(xué)習(xí)信息。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看