幼兒園案例分析：如何引導(dǎo)孩子融入集體(2)

　　“爺爺，看看我的裙子！”5歲多的甜甜叫著，她正在參加中秋佳節(jié)的家庭聚會。“這個上面有小蝴蝶，小花……”甜甜的聲音逐漸變小，因為她發(fā)現(xiàn)所有人都在關(guān)注她1歲的堂弟，堂弟在大人的鼓勵下，搖搖晃晃正要邁出人生的第一步。沒有人，包括最喜歡甜甜的爺爺，都沒有注意她和她的新裙子。甜甜轉(zhuǎn)身走進(jìn)房間，把毯子蓋在頭上后走出來。她從毯子縫里窺視外面的情況，然后故意推倒堂弟，堂弟哭了起來。

　　拿下毯子，甜甜很快就看到了媽媽不快的表情。“媽媽，我看不見他，毯子遮住了我的臉。”媽媽堅持要她扶起可可，并立即向他道歉，可甜甜卻不同意參加家庭聚會了。

　　在這里，甜甜表現(xiàn)出強烈的自我存在感，即我要被關(guān)注、認(rèn)可和稱贊，但問題是就連平時最喜歡她的爺爺都沒有關(guān)注她，于是她要把毯子蓋在頭上，故意推倒堂弟，引起大家的關(guān)注，但得到的是批評和指責(zé)，于是她就不愿意繼續(xù)參加聚會了。

　　3．缺乏交往技能也會導(dǎo)致孩子從集體中退縮

　　我們看下面的情境。

　　小區(qū)里有三個小朋友在玩“抓壞人”的游戲，小朋友A二話沒說，直接闖入他們的游戲區(qū)域，說：“我要當(dāng)老大。”結(jié)果，他遭到大家的一致反對，被趕出了游戲區(qū)，他失望地離開了。過了一會，小朋友B來到旁邊，他在旁邊專心觀察，然后說：“你們好厲害喲，特別是你(指向小朋友c)。你們在玩什么��？”c說：“我們在‘抓壞人’。“‘抓壞人？太好玩了，我爸爸是警察，我知道怎么抓。”c說：“你爸爸是警察，那肯定知道怎么抓，那你快來抓吧。”B順利地加入了游戲。

　　A為什么遭到拒絕呢？他直接闖入別人的游戲區(qū)域，且要當(dāng)老大，招致正在游戲的大家反感；而B則先觀察三個小朋友在做什么，然后贊揚別人，最后還利用自身的優(yōu)勢“我爸爸是警察，我知道怎么抓壞人”這一有效信息，促使別的小朋友主動邀請他加入游戲。

　　引導(dǎo)孩子融入集體的策略

　　1．引導(dǎo)孩子學(xué)會換位思考，逐步擺脫“自我中心”的思維定勢

　　學(xué)會換位思考是孩子平衡自身與同伴、與集體關(guān)系的前提。學(xué)會了換位思考，孩子就能理解自己搶玩具，別人會傷心的；集體的規(guī)則若不遵守，會讓別人不愉快……換位思考能促使孩子有更多的親社會行為。我們來看下面的案例《我要媽媽陪我玩》。

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