幼兒園案例分析：愛(ài)是相互的

愛(ài)是相互的

　　案例背景：

　　如今的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家中衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，整天被愛(ài)包圍著，生活條件具有獨(dú)特性，使他們無(wú)意中以自我為中心，只知獲取，不懂給予，加上現(xiàn)在的家長(zhǎng)都把自己的孩子視為掌上寶，對(duì)其寵愛(ài)過(guò)度，唯恐自己的孩子被人欺負(fù)，受委屈。孩子受到的關(guān)心和愛(ài)太多，而引導(dǎo)他們?nèi)ジ冻鲫P(guān)心和愛(ài)的機(jī)會(huì)、措施太少。這樣使他們逐漸產(chǎn)生了特殊化心理，形成了過(guò)分的'自我'觀念，當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園，兩個(gè)教師要照顧全班孩子，孩子們不再受到“眾星捧月”，而要同別人分享一份愛(ài)。這就導(dǎo)致有的孩子會(huì)由于不適應(yīng)，產(chǎn)生不合群、亂發(fā)脾氣、嫉妒他人等現(xiàn)象，特別對(duì)于入園不久的小班幼兒，情況更為嚴(yán)重，有的甚至?xí)�產(chǎn)生心理疾病，如：自閉、攻擊他人等。而要解決這些問(wèn)題就必須進(jìn)行愛(ài)的教育，讓孩子明白愛(ài)是廣博的，愛(ài)是相互的，接受愛(ài)和付出愛(ài)同樣使人快樂(lè)。

　　案例描述：

　　片段一：

　　我們班有一位叫涵涵的小朋友，記得他剛來(lái)我班時(shí)，眼角總是掛著眼淚。每次媽媽送他到門(mén)口，轉(zhuǎn)身要離開(kāi)時(shí)，他總是要抱住媽媽的腿不讓媽媽走。戀戀不舍的地說(shuō)：“媽媽?zhuān)�第一個(gè)接我，一定要第一個(gè)接我。”在我的勸說(shuō)下，涵涵滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)媽媽的手。我把他摟在懷里，拍拍他的背，掏出紙巾為她擦去眼角的淚水，他沒(méi)有說(shuō)話，用感激的眼神看我，我對(duì)他微笑。涵涵媽媽在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)：“涵涵的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評(píng)、指責(zé)他，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話，我開(kāi)始留心注意涵涵。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，涵涵靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)他：“涵涵，你喜歡玩什么？”他說(shuō)：“我喜歡看書(shū)。”“老師和你一起看好嗎？”涵涵高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，涵涵也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)：“涵涵，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)涵涵講故事，涵涵很高興，講得也更起勁了。

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