利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)多元智能的特色教育活動

　　我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，坐落在素有“帆布之鄉(xiāng)”之稱的明集鎮(zhèn)政府駐地，具有良好的辦園條件，早在2003年就已達到省級示范幼兒園的標準，并在2009年被評為省十佳幼兒園。我園地處農(nóng)村，多年來，一直遵循“要因地制宜的實施素質(zhì)教育”的理念，在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村特有的人文資源和自然資源，它的繁花碩果、悠久歷史、它的獨特而多樣，深深的吸引了老師和孩子， 然而怎樣充分的利用這些資源輔助教學，成了多年來我園各位領導和老師共同努力的方向。恰逢2006年山東省教育科學“十一五”發(fā)展規(guī)劃重點課題《基礎教育學校文化建設研究》開題，我們就參與了研究，在課題組的引領下，我們重點關注了鄉(xiāng)土資源的利用，形成了“利用鄉(xiāng)土資源 培養(yǎng)多元智能”的特色教育活動。

　　我們把開展特色教育活動的總目標定為了以下三點：

　　1.尋找農(nóng)村特有的、節(jié)約的、環(huán)保的教育資源，編制民間文化藝術教育的系列活動方案，構(gòu)建幼兒園民間文化課程，探所如何利用鄉(xiāng)土資源 培養(yǎng)多元智能。

　　2.對幼兒進行民間文化的熏陶，促進幼兒語言、道德、社會性、情感、動作技能等各方面的主動發(fā)展。

　　3.提高教師的課程設計與實施能力，提高藝術素養(yǎng)，并促使幼兒園能形成特色教育。

　　其實在開展特色教育活動的過程中，我們的目標是不斷修整的，因為在具體工作中，我們會不斷地碰到新問題，就需要我們不斷反思和改進，力爭把特色教育活動置于幼兒園“新綱要”的背景之下，研究鄉(xiāng)土資源對孩子、對教師、對幼兒園3方的積極作用，我們稱之為“發(fā)展幼兒、發(fā)展教師、發(fā)展學校”的多方融合。

　　具體的特色教育活動開展，我們主要從以下三個方面進行的。

　�。ㄒ唬� 從欣賞入手，加深民間文化的熏陶

　　以民間紙藝為例，我們的活動室分為了兩部分來布置：一部分是針對教育內(nèi)容而設計的剪紙，供幼兒隨時欣賞；另一部分是小朋友的作品展覽，將一些創(chuàng)新性的作品展示在活動室里，讓小朋友吸取其中好的剪法以及特別的紋樣，孩子們創(chuàng)作起來就會有更多的靈感。這些環(huán)境都在訴說著民間藝術源遠流長的歷史和無處不在的美，幼兒在這樣的環(huán)境中耳濡目染，感受著民族文化的神韻。

　�。ǘ�）挖掘自然資源，力爭節(jié)約環(huán)保

　　比如我們農(nóng)村特有的小麥秸稈、玉米秸稈、各種農(nóng)作物、植物的種子，以及泥土、瓦片、落葉、枯枝、老根、干草、怪石等，對這些材料，我們堅持選擇性、適宜性的原則，讓所有材料各盡其用。我們驚異于這些原本不起眼的自然棄物，在這里卻成為藝術想象和審美創(chuàng)造的重要素材，因為融入了教師和孩子們的智慧和探索，從而成為了一件件不同尋常的裝飾品、藝術品、學習用品……，把活動室、走廊、裝點得生機盎然，富有情調(diào)。

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