親子早教活動(dòng)《串珠子》觀察與分析

親子早教活動(dòng)《串珠子》觀察與分析

　　觀察指導(dǎo)區(qū)域：

　　串珠子

　　月齡：

　　31-36

　　實(shí)錄一：

　　在活動(dòng)室中，老師們創(chuàng)設(shè)了串珠子、豐收的果樹、會(huì)唱歌的五彩瓶、糖葫蘆、美麗的花園五個(gè)區(qū)域。寶寶對(duì)漂亮的珠子產(chǎn)生了濃烈的興趣，跟著媽媽一起來到了串珠子的游戲區(qū)域。坐下后，媽媽已經(jīng)急不可待的讓孩子快點(diǎn)拿一個(gè)珠子串起來，可是孩子并沒有理會(huì)，只是拿著珠子看看并不動(dòng)。顧老師指導(dǎo)家長(zhǎng)，不要心急，這樣反而會(huì)削弱幼兒的興趣。顧老師對(duì)孩子說道：“寶寶，拿一個(gè)紅色的珠珠給老師好不好？”寶寶立即拿了出來。老師鼓勵(lì)幼兒：“你真棒呀！我教寶寶把漂亮的珠珠串成項(xiàng)鏈好不好？”寶寶高興的答應(yīng)了。顧老師讓家長(zhǎng)示范給幼兒看如何把線串進(jìn)洞洞，再手把手教幼兒找洞洞，老師指導(dǎo)家長(zhǎng)用一系列如“寶寶，來找一個(gè)小洞洞把繩子串進(jìn)去，找到了沒有？”“寶寶，讓繩子從另外一個(gè)小洞洞鉆出來好不好？”之類兒化的語言指導(dǎo)幼兒。

　�。ǚ治觯涸谠缃袒顒�(dòng)中，家長(zhǎng)覺得這些是非常簡(jiǎn)單的游戲，父母往往會(huì)不由自主提高了對(duì)孩子的要求，讓孩子快點(diǎn)動(dòng)起來。然而由于陌生的環(huán)境以及沒有接觸過的游戲，孩子其實(shí)并不會(huì)如父母所愿。這時(shí)候?yàn)樘岣哂變旱呐d趣，可以為孩子做示范，手把手的去教幼兒，讓幼兒盡快的融入其中。另外，家長(zhǎng)在教孩子的過程中，往往會(huì)用過于成人化的語言，這樣的語言孩子是不能理解的，所以對(duì)孩子的游戲絲毫沒有幫助。老師指出了家長(zhǎng)語言中的問題，并示意讓家長(zhǎng)用動(dòng)作來示范給孩子看，得到了很好的效果。）

　　實(shí)錄二：

　　寶寶在自己嘗試幾個(gè)珠子發(fā)現(xiàn)有難度后，漸漸注意力下降，開始東張西望，而此時(shí)媽媽似乎也不夠?qū)Ｗ�，在觀察其他的孩子在做什么。轉(zhuǎn)過頭來看見寶寶不動(dòng)了，又對(duì)寶寶說：“你看，人家小朋友都已經(jīng)串好了，你怎么串幾個(gè)就不動(dòng)了啦？”這時(shí)，老師指導(dǎo)家長(zhǎng)，告訴媽媽要多鼓勵(lì)寶寶，讓寶寶有成功的體驗(yàn)，他才會(huì)全情投入。媽媽嘗試鼓勵(lì)寶寶，但總是拿著寶寶的手再教寶寶怎么做。“給我一顆綠色的珠珠”，孩子并不動(dòng)手，媽媽就幫助孩子從很多顏色的珠珠中拿了一顆綠色的。

　�。ǚ治觯涸谠缃袒顒�(dòng)中，周圍的孩子在活動(dòng)中獲得了成功，往往會(huì)成為其他父母比較自己孩子的參照。這個(gè)媽媽看到了其他的孩子成功地穿成了項(xiàng)鏈，告訴孩子：“看看人家成功了！”類似的話語絲毫不能激發(fā)孩子專注自己活動(dòng)的興趣，相反會(huì)暗示孩子“我不行”“我不會(huì)”這樣負(fù)面的心理。因此，媽媽說了這句話后，孩子很久都沒投入 “串項(xiàng)鏈”的游戲中，而孩子長(zhǎng)時(shí)間的注意力不集中也會(huì)反作用于家長(zhǎng)，這樣互相作用，就會(huì)影響早教的實(shí)際效果。老師通過話語告訴家長(zhǎng)要對(duì)鼓勵(lì)孩子，以正面的情感激發(fā)孩子的游戲動(dòng)力和積極性，媽媽開始嘗試鼓勵(lì)孩子，寶寶也動(dòng)起手來，但當(dāng)孩子沒有給媽媽指定的顏色串珠時(shí)，媽媽會(huì)急于幫助孩子，包辦代替，這也是早教活動(dòng)中常會(huì)出現(xiàn)的情況：從“寶寶做”變成了“家長(zhǎng)做”。）

　　實(shí)錄三：

　　當(dāng)發(fā)現(xiàn)“寶寶做”成為了“家長(zhǎng)做”后，顧老師來到孩子的身邊，拿著串了幾個(gè)的小珠子說道：“寶寶自己來好不好，你好棒的哦！”告訴媽媽“多讓寶寶自己來，媽媽盡可能少幫忙。”媽媽開始不再幫助，告訴寶寶：“別的小朋友都是自己完成的，你也自己來。”當(dāng)寶寶找到方法，穿了幾個(gè)圓形珠子后，顧老師走到媽媽身邊，指導(dǎo)家長(zhǎng)可以適當(dāng)提高一點(diǎn)難度，拿出一個(gè)小兔珠珠，由于這個(gè)珠子是扁扁的，洞洞比較小，寶寶拿著繩的中間，珠珠對(duì)不準(zhǔn)，穿不進(jìn)去。這時(shí)，媽媽告訴寶寶： “手要離線再近點(diǎn)，手指捏住的時(shí)候再用點(diǎn)力氣哦！”寶寶自己掌握了方法，成功地將珠珠穿了進(jìn)去。當(dāng)寶寶串到一定長(zhǎng)度，老師告訴寶寶：“寶寶，你串的手鏈好漂亮哦，幫媽媽戴起來好不好？”寶寶興奮的點(diǎn)點(diǎn)頭，老師幫助寶寶打好結(jié)后，寶寶高興的把手鏈串在媽媽的手上。媽媽也高興的笑了，對(duì)寶寶說道：“你好棒呀，寶寶。”顧老師再次告訴媽媽：“待會(huì)媽媽可以嘗試給寶寶提高難度，在寶寶串珠珠之前提出要求，可以要求寶寶串的項(xiàng)鏈?zhǔn)且粋�(gè)黃的一個(gè)紅的，有規(guī)律地去串。”

　�。ǚ治觯豪蠋熡^察到了這位家長(zhǎng)比較急于求成，替孩子“包辦代替”得較多，及時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，提示家長(zhǎng)盡可能讓孩子自己動(dòng)手，不要幫忙，讓孩子感受自己動(dòng)手操作的快樂，體驗(yàn)成功了喜悅。在老師的提示下，家長(zhǎng)在語言和動(dòng)作上都開始放手讓孩子自己來，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)后，我們可以提高一定難度，拿出一些比原來小的扁的珠珠讓孩子繼續(xù)嘗試。在孩子遇到困難的時(shí)候，家長(zhǎng)不是一味地幫助，而是告訴孩子正確的方法，通過孩子的多次嘗試，成功地完成了制作手鏈這一任務(wù)后，老師和家長(zhǎng)同時(shí)給予幼兒表揚(yáng)，老師請(qǐng)寶寶把手鏈給媽媽帶上，孩子看到了自己的成果后也不禁高興地大笑，孩子體會(huì)到了成功的喜悅。由于本次主要是針對(duì)幼兒小肌肉活動(dòng)的發(fā)展，教師在之后也對(duì)家長(zhǎng)提出可以對(duì)認(rèn)知進(jìn)行提高，在寶寶串珠子前提出要求：如一個(gè)紅色一個(gè)黃色有規(guī)律的串起來。）

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