提高學(xué)生們閱讀的語(yǔ)言能力和感悟能力

提高學(xué)生們閱讀的語(yǔ)言能力和感悟能力

　　朗讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要手段。我一向比較重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將我的做法寫下來(lái)，與大家交流。

　　一、老師領(lǐng)進(jìn)門。

　　在學(xué)生剛開始讀書起步的時(shí)候，讓他們自己讀，要讀出文中所描述的情感，還有點(diǎn)困難。于是我就領(lǐng)著他們讀，把我的感悟通過(guò)我的朗讀傳達(dá)給我的學(xué)生們，同時(shí)向他們解釋老師為什么要這樣讀。比如，我讀《母雞》這一課，在讀到作者描寫討厭母雞的那部分的時(shí)候：“它永遠(yuǎn)也不反抗公雞。有時(shí)候卻欺侮最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時(shí)候，他會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)。”我讀出討厭的語(yǔ)氣，而且會(huì)將“狠狠地”、“更可惡”等詞讀的重一些，然后我會(huì)對(duì)我的學(xué)生說(shuō)，讀到這里我也好像看到了那只令人討厭的母雞，感到很厭惡，我看不起它，所以語(yǔ)氣也加重了，同時(shí)讀出了厭惡的語(yǔ)氣。通過(guò)一個(gè)階段地訓(xùn)練，學(xué)生們有了一定的朗讀能力，我就開始注意發(fā)掘我們班的“朗讀人才”。一發(fā)現(xiàn)讀得好的學(xué)生，我除了讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么這樣讀外，還會(huì)有聲有色地加以表?yè)P(yáng)，給他們戴上高帽子，什么“朗讀能手”、“朗讀小明星”、“班級(jí)的明日之星”等等，讓他們有自信自己能讀得好，這樣他們就敢于在人前讀，敢于展示自己，激發(fā)他們讀書的興趣，樹立起他們能讀好書的自信心。每一個(gè)學(xué)生總會(huì)有一篇或者一段話、一句話讀得好的，每節(jié)課發(fā)掘一兩個(gè)，那么過(guò)一段時(shí)間，全班幾乎就都成“朗讀高手”了。

　　二、發(fā)揮主體性

　　朗讀的主要陣地是在課堂，可是每節(jié)課都讓全班學(xué)生讀，那是不可能的事情，因此我就會(huì)用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)他們回家給家里人讀，比如，我會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“在學(xué)校里，你們的朗讀是那么的讓老師開心，那么的讓老師享受，如果能讓疲勞一天爸爸媽媽也能聽到這么動(dòng)聽的朗讀，肯定會(huì)更開心，讀完后讓媽媽給你在課題前畫一個(gè)媽媽或爸爸喜歡的符號(hào)，明天拿給老師看哦！”果真第二天他們都會(huì)一個(gè)個(gè)地拿給我看，而且還很開心。于是，我們學(xué)生的朗讀不僅在課堂上得到了訓(xùn)練，放學(xué)后在家里也得到了練習(xí)，同時(shí)有效地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，他們會(huì)在我的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)中加倍努力地去讀書。

　　三、向往讀好書

　　現(xiàn)在的書店有很多很多適合小學(xué)生的讀物，而且現(xiàn)在的家長(zhǎng)為了讓自己的孩子更快地成長(zhǎng)，都給他們買了好多的好書，于是我會(huì)利用閱讀課借來(lái)學(xué)生的故事書，給他們繪聲繪色地讀上面的故事，學(xué)生聽得入迷，而且故事是他們喜歡的，因此會(huì)聽的更加細(xì)心，而且聽了還想聽。這時(shí)我就告訴他們：“老師講的故事就在你們的書里啊，你們可以自己讀啊。”這就勾起他們想讀書的欲望，久而久之，這么不斷地讀，會(huì)讓他們的慢慢體會(huì)到讀書的快樂(lè)，同時(shí)也提高了他們的語(yǔ)言能力和感悟能力。這樣還愁學(xué)生不愛(ài)讀書，讀不好書嗎？

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