孩子的書面語言也一定不能忽視

孩子的書面語言也一定不能忽視

　　書面語言也是非常重要的一門語言，和口頭語言相比，書面語言具有更廣泛的交際空間，它可以超越時間和空間的限制，把人類長期積累下來的知識變?yōu)楹蟠�的財富�?br />
　　一、培養(yǎng)孩子“看書”的能力。

　　書面語言的一個特點就是看的語言，培養(yǎng)書面語言應(yīng)該從培養(yǎng)閱讀能力開始。4-6歲孩子的認(rèn)字量還不足以讓他們達(dá)到閱讀的水平，所以，閱讀能力培養(yǎng)的第一步先從培養(yǎng)看圖說話、看圖講故事做起。

　　孩子喜歡看色彩鮮艷的圖畫書，結(jié)合圖畫書給孩子講故事是孩子們址喜歡的活動之一。在剛開始的時候往往是大人講，孩子聽。為了培養(yǎng)孩子自覺看書的能力，帶孩子看書時就要注意，不要采用大人主講孩子被動地聽的局面，而是盡量讓孩子共同參與，大人采用啟發(fā)的方式指導(dǎo)孩子看書。大人結(jié)合圖畫書給孩子講故事的時候，語言要生動、活潑，根據(jù)故事情節(jié)做到語調(diào)悠揚，富有感情，以激起孩子的興趣。講完之后，要做到趁熱打鐵，給孩子留一段時間，讓他翻著圖畫書把剛講的故事回味一下，這樣不僅可以加深孩子對圖畫的理解，還可以培養(yǎng)孩子的記憶力，隨著孩子看書能力的增強，要逐步過波到在讀書過程中以孩子為主體，在大人指導(dǎo)下，先讓孩子看，再結(jié)合提問的方法讓孩子講述圖畫的意思，或者事先提出幾個問題，讓孩子結(jié)合問題去看書，這樣不僅能提高孩子讀書的能力，還可以提高孩子的觀察力。

　　這種培養(yǎng)孩子看圖說話或看圖講故事的能力。實際上就是通過看書的過程，培養(yǎng)孩子把視覺注意力集中在圖書上，盡且理解圖畫內(nèi)容，經(jīng)過合理思考和推導(dǎo)，對圖畫內(nèi)容做出合理解說。這個過程實際上就是培養(yǎng)閱讀能力，這樣不僅培養(yǎng)了孩子的書面語言，也是對口頭語言和內(nèi)部語言的綜合培養(yǎng)。而且通過對圖畫的理解，可以培養(yǎng)孩子的具體形象思維能力，培養(yǎng)孩子自覺讀書、喜歡讀書的習(xí)慣。

　　二、結(jié)合識字培養(yǎng)閱讀能力

　　處于學(xué)齡前時期的孩子，由于他們語言能力的發(fā)展，尤其是口頭語言的發(fā)展，他們己經(jīng)掌握了很多的詞匯和一般的語法結(jié)構(gòu)，已經(jīng)具備了進(jìn)行識字教育的基礎(chǔ)。但在4歲之前只要求認(rèn)字，不要求寫字。因為孩子的手部骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育水平還很稚嫩，還不能勝任要求細(xì)微肌肉動作的書寫活動，過早的或過久的寫字訓(xùn)練都有可能影響孩子手部的正常發(fā)育，5歲以后可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽钟?xùn)練，但練習(xí)時間應(yīng)控制在10--15分鐘左右，時間過長容易引起孩子疲勞。

　　隨著孩子認(rèn)字最的增加，使結(jié)合識字教育培養(yǎng)閱讀能力成為可能。閱讀是一種復(fù)雜的智力活動過程，孩子要從看到的語言向說出的語言(出聲的或不出聲的) 過渡。在這個過渡中，不僅是要把文字機械地讀出來，而是要通過內(nèi)部語言，用孩子自己對文字、句子、段落的理解對文字進(jìn)行組合，把書面的文字變成自己的思想，最終用自己的話把它說出來。這個過程不僅需要一定自動化的“識字，做基礎(chǔ)，而且還要依界孩子報據(jù)自身己經(jīng)具有的知識經(jīng)驗對閱讀材料加以“同化”，才能對閱讀的內(nèi)容達(dá)到理解。

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