為幼兒提供語(yǔ)言表達(dá)和表現(xiàn)的舞臺(tái)(2)

　　實(shí)踐證明，幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。為幼兒創(chuàng)設(shè)沒(méi)有壓力的環(huán)境，讓他們特別是那些平時(shí)膽怯的幼兒在無(wú)拘無(wú)束的表演中充分發(fā)揮他們的表演才能，其想象力和創(chuàng)造力就會(huì)得到進(jìn)一步提高。

　　三、提高運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力

　　1．逐步增加表演的難度

　　幼兒在表演角中的表演，教師不應(yīng)該開(kāi)始就定一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)或要求”——讓幼兒必須達(dá)到什么水平，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)地逐步提高。例如，當(dāng)幼兒對(duì)表演角產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，教師可以有意識(shí)地把一些幼兒喜歡的兒歌、歌曲、小故事引入表演角表演的內(nèi)容中，如兒歌《十二生肖》、歌曲《小鴨小雞》、故事《小兔乖乖》等。這些故事 JL歌中角色形象生動(dòng)、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、情節(jié)簡(jiǎn)單，幼兒可以不受表演技能的約束，只要模仿同伴、模仿動(dòng)物就能自信地完成自己的“劇作”，即使重復(fù)表演也沒(méi)有關(guān)系，演的人興致勃勃，看的人開(kāi)開(kāi)心心，演的看的不分你我；臺(tái)上的人忘詞兒了，臺(tái)下的人會(huì)幫助提醒，臺(tái)上臺(tái)下沒(méi)有界限。隨著幼兒表演的進(jìn)步，教師就可以自己或者請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒加一 279黔………一………雌撕帥m…直艄些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，表演后請(qǐng)大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)演得怎么樣，并強(qiáng)調(diào)：“加上一些動(dòng)作就更精彩了!”幼兒對(duì)教師的期望和暗示都看在眼里，記在心上，以后的表演就再也不是一成不變，會(huì)加上自己的語(yǔ)言、動(dòng)作，表演前還加上一兩句自我介紹的話，甚至學(xué)會(huì)了如何去評(píng)價(jià)別人的表演。隨著幼兒自信心的增強(qiáng)、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，教師應(yīng)該逐步增加表演的內(nèi)容，逐漸提高表演的難度。為了培養(yǎng)幼兒的表演能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，教師也應(yīng)該經(jīng)常以不同的角色出現(xiàn)在表演角中，和幼兒在特設(shè)的情境里進(jìn)行表演。例如，教師可以扮演“龜兔賽跑”里的“烏龜”、“狼和小羊”里的 “大灰狼”，用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)和感染幼兒，啟發(fā)幼兒展開(kāi)想象，大膽講出一些自己的真實(shí)想法或?qū)⒐适卵由?mdash;—讓烏龜和兔子再次比賽，互相幫助一起到達(dá)終點(diǎn)；讓狡猾的“狼”和“小羊”講和成為好朋友，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)表演內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性表演。這種方法極大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、使用語(yǔ)言的興趣，在輕松的情境中既培養(yǎng)了表演能力，又促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展。這是因?yàn)楸硌菔菍?duì)所學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造，它以創(chuàng)造性思維為核心，是恰當(dāng)運(yùn)用形體、語(yǔ)言的結(jié)果。

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