六個激發(fā)孩子學習潛能的方法

六個激發(fā)孩子學習潛能的方法

　　1、心情法

　　就是需要通過情感的陽光以及提供豐富多彩的環(huán)境，將孩子潛能的屏蔽捅開，比如貼近自然�？傊�，要培養(yǎng)孩子的豐富感情世界，從而導入良好的心情，有了好心情，就會自覺地輸入積極因素，從而調(diào)動潛意識進行工作。

　　而經(jīng)過研究，我們發(fā)現(xiàn)，天才的秘密就是智力潛能比一般人開發(fā)得多一些早一些而已。所有天才的誕生都源于他們的幼年生活有著豐富多彩的環(huán)境，并獲得了較好的心靈陽光。那么，怎樣使用環(huán)境法開發(fā)孩子的潛能呢？就是為孩子的心靈生活布置充足的陽光，培植健康的情感世界，讓孩子始終有個好心情。

　　2、開竅法

　　學習法專家曾經(jīng)舉過一個例子，他說，西藏有一個高山湖，它的水位比雅魯藏布江高出數(shù)百米，如果能打通一個山洞，把水引出來發(fā)電的話，將是取之不盡用之不竭的能源。實際上，該湖所具有的只是潛能，而不是“現(xiàn)實能”。就“現(xiàn)實能”而言，該湖的水與天津塘沽口海拔為0米的水是完全一樣的。“竅，孔洞也”，打山洞就是在周圍的山上開竅，開了竅以后就可以把潛在的水能轉化為“現(xiàn)實能”。人的大腦潛能為高山所阻隔，這里的“高山”包括偏見、自卑、懈怠等消極因素。

　　3、暗示法

　　1960年，哈佛大學的羅森塔爾博士曾在加州一所學校中做過一個著名的實驗。新學年開始，他讓校長把三位老師叫進辦公室，對他們說：“根據(jù)過去三年的教學表現(xiàn)，你們是本校最好的老師。為了獎勵你們，今年我們特別挑選了三班全校最聰明的學生給你們教。這批學生的智商比同齡人都要高，希望你們能有更好的成績。”

　　老師們表現(xiàn)出掩飾不住的喜悅，臨出門時校長又叮囑他們：要像平常一樣教他們，不要讓孩子或者家長知道他們是被特意挑選出來的。

　　一年之后，這三班的學生成績是整個學區(qū)中最優(yōu)秀的，比平均分數(shù)高出兩三成。這時候，校長才告訴老師們真相，這些學生并不是刻意選出來的，而只是隨機抽選出來的普通學生，三位老師萬萬沒有想到事情是會這樣的，只有歸功于自己教得好而已。而校長又告訴他們，其實他們也是隨機抽選出來的。

　　是因為暗示發(fā)生了重要作用，這三位老師覺得自己很優(yōu)秀，充滿了自信與自豪，工作中自然就格外賣力，學生知道自己是個好學生，肯定會努力學好，結果就真的全部優(yōu)秀起來了。

　　4、遐想法

　　愛因斯坦之所以偉大，是因為他除了具有常人沒有的洞察力以外，還有杰出的理性思維，他能用數(shù)學方法使他的洞察力變成邏輯的符號公式，這就溝通了他的左右腦。

　　愛因斯坦既是一個思想家，也是一個科學家，同時還是一個腦袋里充滿符號和公式的數(shù)學家，是個左半球發(fā)達的有邏輯思維的人。但是，愛因斯坦的思想首先來自于圖像和形象，并把它們翻譯成詞句和數(shù)學符號。當他創(chuàng)立相對論時，不是通過他的理性思維，他沒有坐下來用紙和筆一步步算出這個理論，最后得到符合邏輯的結論。理論的誕生是在一個夏天的下午，愛因斯坦躺在長滿青草的山坡上，透過微閉的眼瞼，凝視著太陽，玩味著通過睫毛而來的光線，當時他想知道沿著光束行進會是什么樣子，他就像進入了夢境一樣，躺在那里，讓他的思想隨意遨游，幻想著他自己正沿著光束行進。突然他意識到（頓悟）這正是剛才所探求的問題的答案，這個意識正是相對論的精髓。

　　5、砥礪法

　　種子的生命力是巨大的，即使上面蓋著一個常人無法搬動的石頭，種子也可以將它掀翻。而且石頭的重量越大，種子的力量也就越大。因此，開發(fā)孩子的潛力，也可以采用砥礪法，即設置合適的困難，人可以通過不斷克服困難激發(fā)大腦中的神經(jīng)元之間的突觸，產(chǎn)生征服困難的內(nèi)在興奮感。

　　6、計劃法

　　我們經(jīng)常從照片上看見以萬里晴空為背景的冰山景觀，相信每一個人都會發(fā)出由衷的贊嘆：啊，多美��！而我們所看到的，也許不過是浮出水面的一部分而已。到底是什么造就了冰山之美呢？是那部分隱藏在底下的冰山。堆積在底下的冰山，漸漸地就會將一部分瑰麗呈現(xiàn)在水面上，在這里“呈現(xiàn)”是不可預料也不好控制的，而“堆積”是完全可能通過計劃實現(xiàn)的，而事實上，實現(xiàn)了“堆積”，“呈現(xiàn)”就是不速而至的。“堆積”要有計劃，包括有目的、有計劃、有準備、有措施、有安排、有步驟、有反復、有效率、有節(jié)制、有效果。

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