幼兒在藝術(shù)教育活動(dòng)中感受美(2)

　　二、幼兒感受美、表現(xiàn)美的過(guò)程之階段描述

　�。ㄒ唬┮詢�(nèi)隱心理成分的調(diào)動(dòng)為基礎(chǔ)的準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段是指?jìng)�(gè)體在直接接觸美的物象之前的預(yù)備狀態(tài)，是幼兒藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程與成人藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程相比差別較明顯的地方。這種差別并不是說(shuō)幼兒有準(zhǔn)備階段而成人沒(méi)有，而是說(shuō)在成人的藝術(shù)活動(dòng)中這一階段表現(xiàn)不是太明顯，因?yàn)槌扇说乃季S力已經(jīng)發(fā)展到比較高的水平，準(zhǔn)備階段的一些表現(xiàn)已經(jīng)在潛意識(shí)中完成了，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備階段是非常必要的，它對(duì)幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)的順利進(jìn)行和達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用，它決定了幼兒藝術(shù)活動(dòng)的持久性，感受和表達(dá)的準(zhǔn)確性。在這個(gè)階段，雖然美的刺激尚未出現(xiàn)，實(shí)際的審美活動(dòng)尚未開(kāi)始，但它卻是幼兒實(shí)際感受美、表現(xiàn)美的前提。具體來(lái)說(shuō)。有兩個(gè)方面的準(zhǔn)備，即事先的、長(zhǎng)時(shí)性的準(zhǔn)備狀態(tài)和暫時(shí)的、情境性的準(zhǔn)備狀態(tài)。前者是個(gè)體在先前的藝術(shù)感受與表現(xiàn)活動(dòng)中獲得的審美定勢(shì)、審美知識(shí)、審美態(tài)度和審美價(jià)值等內(nèi)隱的心理成分。比如幼兒對(duì)顏色的偏愛(ài)，對(duì)形狀的偏愛(ài)。對(duì)不同的審美物象產(chǎn)生不同的情感等。后者指當(dāng)美的事物即將出現(xiàn)時(shí)，個(gè)體對(duì)這種美的事物的期待和向往。這種暫時(shí)的、情境性的準(zhǔn)備狀態(tài)是由個(gè)體在先前藝術(shù)活動(dòng)中積累的內(nèi)隱成分引起的。比如，老師告訴小朋友春天來(lái)了，下午去公園里看春天，這將使幼兒產(chǎn)生一種對(duì)即將展現(xiàn)在眼前的春天的期待，并且回憶起先前自己看到的開(kāi)花的杏樹(shù)、桃樹(shù)，翠綠的柳樹(shù)、嫩綠的小草等形象，從而進(jìn)入一種暫時(shí)的、情境性的審美準(zhǔn)備狀態(tài)。

　　（二）以感知覺(jué)為基礎(chǔ)的初始階段初始階段是指幼兒被美的對(duì)象吸引進(jìn)入審美注意和對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行感知。在這一階段，美的對(duì)象出現(xiàn)。引起幼兒的注意，并使主體中斷其他內(nèi)容的心理活動(dòng)而轉(zhuǎn)向?qū)徝缹?duì)象。這也就是美學(xué)上所說(shuō)的“日常意識(shí)的垂直切斷”。由于兒童經(jīng)常生活在幻想中，注意力的堅(jiān)持性品質(zhì)較差，因而容易進(jìn)入審美狀態(tài)。

　　在幼兒園藝術(shù)教育中，老師讓幼兒感知生活或自然中的美時(shí)，往往忽視幼兒的直接感受，即忽視讓幼兒直接接觸真實(shí)的事物。或者在兒童直接感受事物時(shí)，老師在一旁努力提醒幼兒，生怕他們觀察不細(xì)致。幼兒只是被動(dòng)的感知，使對(duì)其感受美的能力的培養(yǎng)變成了對(duì)其觀察力的培養(yǎng)。在藝術(shù)活動(dòng)中，雖然可以培養(yǎng)幼兒的觀察力，但主要著眼點(diǎn)應(yīng)該放在幼兒感受性的培養(yǎng)上。感受帶有更多的情感成分，可以引起幼兒對(duì)周圍事物色彩、結(jié)構(gòu)、位置、大小比例、聲音等的注意。以形成良好的審美品質(zhì)。但對(duì)物體的感知一定要注意把握距離問(wèn)題，如果掌握不好就會(huì)使藝術(shù)感知變成觀察事物。影響幼兒對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，影響他們對(duì)感知對(duì)象情意表現(xiàn)性的發(fā)現(xiàn)和由此引起的愉悅感。在當(dāng)前幼兒園藝術(shù)教育中，老師可以做到引導(dǎo)幼兒接近美的事物，可是很少引導(dǎo)幼兒用欣賞的眼光去感受。

　　在初始階段，幼兒的感官專注于美的對(duì)象，形成審美注意，敏銳地抓住物象的各種審美信息，對(duì)富有特征性的感受刺激材料做出情緒反應(yīng)。形成初始的審美沖動(dòng)。總之，初始階段是幼兒在審美期待的驅(qū)使下對(duì)美的對(duì)象進(jìn)行觀察，并且初步伴有想像、情緒情感和知覺(jué)理解的過(guò)程。初步獲得感性的愉悅，但在這一階段幼兒對(duì)美的感受還不深入，情感還沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。未能獲得深刻的審美體驗(yàn)。

　�。ㄈ�）以想像、情緒情感活躍為特征的意象階段意象階段是指幼兒對(duì)審美對(duì)象凝神專注，對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行識(shí)別、想像和理解，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的直覺(jué)性情感活動(dòng)和形象性情感活動(dòng)。

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