幼兒園中班社會教案設計：快樂裝彩珠

快樂裝彩珠

　　活動目標：

　　在區(qū)域活動中能嘗試運用協(xié)商的方式解決游戲中出現(xiàn)的問題。

　　活動由來及設計思路：

　　針對班上幼兒普遍存在的遇到問題或困難不知該怎么辦的現(xiàn)象，我們近期開展了“愛動腦筋小明星”系列活動，努力給孩子們創(chuàng)造一個學習發(fā)現(xiàn)問題并愿意嘗試解決問題的良好環(huán)境和氛圍。一段時間之后，幼兒在活動區(qū)活動中能夠參加活動，積極開動腦筋，嘗試不同游戲內(nèi)容，但又出現(xiàn)在游戲中爭搶玩具、想和別人玩又不會協(xié)商和共同游戲的新問題。

　　在深入分析幼兒交往現(xiàn)狀的基礎上，結合《細則》中提出的“鼓勵幼兒積極主動地與同伴交往，會使用禮貌用語，初步學會輪流、分享、謙讓互助與合作，并能嘗試解決游戲及生活中出現(xiàn)的問題”等相關內(nèi)容，我們制訂了本次半日活動的內(nèi)容�；顒又惺紫茸層變和ㄟ^對比昨天、今天兩天活動區(qū)游戲成果，發(fā)現(xiàn)合作的益處并梳理所采用的合作方法；在獲得初步經(jīng)驗的基礎上，又開展小組游戲“快樂裝彩珠”，讓幼兒通過親自操作與比較錄像記錄來進一步體驗協(xié)商合作的益處，再次實踐協(xié)商合作的具體方法與體驗協(xié)商帶來的快樂情感，最后引導幼兒將協(xié)商的經(jīng)驗運用到一日生活中。

　　活動目標：

　　1、在區(qū)域活動中能嘗試運用協(xié)商的方式解決游戲中出現(xiàn)的問題。

　　教師：小雨和吳菲，你們遇到了什么問題？

　　幼兒：小雨想先講故事，后錄音，可是我想先玩錄音的游戲，然后再講故事。

　　教師：那你們是怎樣商量的？

　　幼兒：我們用錘子、剪子、布的方法，誰贏了就聽誰的。

　　教師：你們可真會想辦法，后來你們玩得高興嗎？

　　幼兒：高興！

　　教師：我們再來想一想，還可以用哪些方法？

　　幼兒：誰說的對聽誰的；誰先說的聽誰的；少數(shù)服從多數(shù)；輪流；錘子、剪子、布等方法。

　　2、小組活動：游戲“快樂裝彩珠”。

　　(1)激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

　　教師：中一班小朋友玩了一個好玩的游戲，叫“快樂裝彩珠”，他們特別棒，只用了20秒鐘就把彩珠裝進了瓶子里，咱們也來玩一玩，看我們能不能裝得更快！看誰能最快地把彩珠裝進了瓶子里。

　　(2)第一次玩裝彩珠游戲。

　　“引導幼兒結合時間記錄來感知，在游戲過程中的爭搶行為帶來的無序與時間的拖延，在尋找失敗原因時幫助幼兒將以往的協(xié)商認知經(jīng)驗與自己的實際行為相聯(lián)系。

　�、儆懻撌�敗原因：

　　教師：看到時間記錄后，你們的感覺如何？

　　幼兒：我們覺得太慢了。

　　教師：為什么太慢了？

　　幼兒：大家都搶著先裝自己的，結果誰都裝不進去，就慢了；因為太擠了，珠子都掉到地上了，所以慢了。

　　教師：遇到這樣的問題怎么辦？

　　幼兒：我們可以先商量誰先裝誰后裝。

　　教師：然后呢？

　　幼：然后按照商量好的順序去裝。

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