正確認(rèn)識幼兒園體育教學(xué)活動的挑戰(zhàn)性與安全性

正確認(rèn)識幼兒園體育教學(xué)活動的挑戰(zhàn)性與安全性

　　有別于戶外運動，幼兒園體育教學(xué)活動是一種高結(jié)構(gòu)的教學(xué)表現(xiàn)形式，它以幼兒的身體發(fā)展、體育精神的培養(yǎng)及社會性發(fā)展等為主要目的。在幼兒園體育教學(xué)活動中，“挑戰(zhàn)性”活動常常為廣大教師所推崇，也深受幼兒的喜愛，因為這類活動可以增強幼兒的運動興趣，有助于提升幼兒的運動水平。然而，挑戰(zhàn)性越強，隨之而來的安全隱患就越多，這讓很多教師有所顧慮。

　　實踐中，教師在處理“挑戰(zhàn)性”與“安全性”上還存在著一些誤區(qū)，在做法上也常常出現(xiàn)顧此失彼的情況。因此，我們需要全面、深刻地認(rèn)識“挑戰(zhàn)性”與“安全性”，明確認(rèn)識，力求既使挑戰(zhàn)不失本色，又能最大程度地保障安全，處理好兩者間的關(guān)系。

　　一、挑戰(zhàn)的內(nèi)涵與實施要點

　　幼兒園體育教學(xué)活動中的挑戰(zhàn)，是指幼兒主觀上想要突破自己原有的能力范圍，達(dá)到高于原有基礎(chǔ)水平的行為。在當(dāng)前的體育教學(xué)活動中，教師傾向于設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的活動內(nèi)容，以提升活動價值。然而，要真正體現(xiàn)活動的挑戰(zhàn)性，需要對挑戰(zhàn)的內(nèi)涵形成清晰的認(rèn)識，并把握實施要點。

　　(一)正確認(rèn)識挑戰(zhàn)的兩個層面

　　在體育教學(xué)活動中，一般通過兩個層面詮釋挑戰(zhàn)，即動作技能的提高和社會性發(fā)展。

　　◆動作技能的提高

　　這主要體現(xiàn)為教師通過激勵和指導(dǎo)，鼓勵幼兒在挑戰(zhàn)中突破自我極限，使幼兒的動作技能水平獲得新的提高。這種單純的技能提高在體育教學(xué)活動中備受青睞，因為這可以讓教師很快看到活動效果，使幼兒直觀地體驗到成功的快樂。

　　◆社會性發(fā)展

　　除了動作技能的顯性提高，教師通常還會設(shè)置一系列隱性的挑戰(zhàn)內(nèi)容，從而發(fā)展和提高幼兒的社會性(合作、堅持、勇敢等)。如從單一游戲到雙人配合游戲；從單一信息整合到復(fù)合信息整合：從單一空間游戲到多元空間游戲等，都是以隱性的方式給予幼兒挑戰(zhàn)的平臺和空間，來促進他們社會性的發(fā)展。

　　(二)準(zhǔn)確把握挑戰(zhàn)的“度”

　　所謂挑戰(zhàn)的“度”，一方面指難度，體現(xiàn)為教師所設(shè)計的挑戰(zhàn)內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點，考慮到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，挑戰(zhàn)難度如果過高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幼兒的能力范圍，就會違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不利于幼兒的發(fā)展：另一方面指心理承受度，即教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要符合幼兒當(dāng)前的認(rèn)知特點和理解范圍，如果超出了幼兒的心理承受能力，就會適得其反。如教師在體育教學(xué)活動中應(yīng)避免營造恐懼的氛圍和環(huán)境，尤其對于小班幼兒，布置的場景不能過于黑暗，模仿的動物不能過于兇惡，以免對心理承受能力弱的幼兒造成陰影與創(chuàng)傷。

　　(三)合理設(shè)置不同難度的“挑戰(zhàn)點”

　　幼兒的體育運動水平參差不齊，教師不能用一種標(biāo)準(zhǔn)去恒定“挑戰(zhàn)點”，而要根據(jù)活動目標(biāo)的需要和幼兒的實際情況，設(shè)置不同難度的“挑戰(zhàn)點”，以滿足全體幼兒積極挑戰(zhàn)的欲望。如在跳遠(yuǎn)活動中，教師可設(shè)置不同寬度的障礙供幼兒選擇，鼓勵幼兒勇敢嘗試挑戰(zhàn)，同時也要尊重幼兒的自主選擇。

　　(四)采取富于變化的激勵方式

　　在體育教學(xué)活動中，很多教師在鼓勵幼兒嘗試挑戰(zhàn)時，語言較為平淡，肢體動作較為貧乏，不能很好地吸引幼兒的注意力，這直接影響了挑戰(zhàn)的效果。

　　因此，教師要采取富于變化的激勵方式，以激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)的積極性和主動性，如教師可以變換姿勢，或放松地站著說，或蹲下來說，或用夸張的肢體動作表達(dá)要求：教師可以變換語調(diào)，或輕聲細(xì)語地描述，或響亮地提出要求等。這些強烈的反差能讓幼兒更好地保持注意力與興奮度，對于同一件事物表現(xiàn)出更多的好奇，從而增強挑戰(zhàn)的欲望。

　　(五)挑戰(zhàn)應(yīng)注重體現(xiàn)包容性

　　在體育教學(xué)活動的挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，教師不能硬性地規(guī)定每個幼兒都必須完成挑戰(zhàn)，而不考慮幼兒的生理和心理發(fā)展水平，把自己的主觀意愿強加給幼兒，這種“一廂情愿”的做法是不可取的。因此，教師必須認(rèn)識到，不是每個幼兒都能挑戰(zhàn)成功，挑戰(zhàn)最有價值的地方就在于勇于挑戰(zhàn)、樂意挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該看重幼兒主觀積極的挑戰(zhàn)意愿和挑戰(zhàn)過程，要體現(xiàn)挑戰(zhàn)的包容性，允許有瑕疵，更要允許有失敗。

　　二、安全的貫徹與實施要點

　　安全是幼兒園體育教學(xué)活動中最基本、最重要的要求。然而，隨著挑戰(zhàn)的難度不斷增加，活動中的安全隱患也在增多。為了使挑戰(zhàn)有安全保障，在體育教學(xué)活動中不折不扣地落實安全工作，教師可以從以下幾方面著手保障幼兒的安全。

　　(一)活動前仔細(xì)詢問

　　在開展體育教學(xué)活動前，教師必須詢問班級幼兒有無身體不適、患疾或疲勞的情況，應(yīng)避免讓這些幼兒參與挑戰(zhàn)難度較大的活動，以免造成更大程度的傷害。

　　(二)進行規(guī)范的示范與講解

　　教師的示范動作、示范用語如果不規(guī)范，就會導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)認(rèn)知上的偏差與錯誤的模仿行為。如同樣是帶領(lǐng)幼兒跑步，有的教師會認(rèn)真地將每一個動作進行分解，并做好擺臂、開步、手的形狀甚至呼吸等示范：有的教師只是隨便跑跑，簡單地要求幼兒模仿。不規(guī)范的動作示范與講解，會讓幼兒形成不良的動作習(xí)慣，成為幼兒運動中的“安全隱患”。因此，教師要以正確、規(guī)范的動作示范與用語傳授幼兒技能，給予幼兒直觀的視覺沖擊，為幼兒的自主運動作好鋪墊。

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