明朗低段孩子的心理環(huán)境

明朗低段孩子的心理環(huán)境

　　剛進(jìn)小學(xué)的孩子內(nèi)心也充滿著矛盾，雖然這個年齡階段的孩子好奇、思維活潑、興趣廣泛、求知欲強(qiáng)、容易接受新事物，但由于年齡小，知識不足、自制力差、意志力差、認(rèn)識和行為很難統(tǒng)一。再加上家長的過高期望與老師的嚴(yán)格要求，可能會使一部分孩子造成心理上的壓力，造成厭學(xué)和逃學(xué)、注意力不集中、人際交往弱、過度依賴家長等，失去學(xué)習(xí)的信心與興趣，這對于一個剛上小學(xué)的孩子來說是很可怕的。故，明朗孩子的心理環(huán)境成了一個重要的工作，那是關(guān)乎孩子以后的健康成長。

　　一、成為愛哭小孩的“交往觸角”

　　有少數(shù)孩子上學(xué)后還是離不開家人，像粘紙一樣粘在家人身邊，沒有親人在邊上會害怕，甚至?xí)�哭得很兇，每天還沒進(jìn)教室就在想著什么時候回家。在老師和同學(xué)面前顯得膽小，不敢說話，交往性比較弱，甚至不懂得怎樣與人交往。這樣的小孩何談參與正常的教學(xué)活動，時間一長，勢必造成學(xué)習(xí)上的落差，成為班級的后進(jìn)學(xué)生。為了讓那一部分孩子能盡快適應(yīng)學(xué)校生活，老師就要有針對性地進(jìn)行教育，首先就要成為這類愛哭小孩的交往觸角，引導(dǎo)他們?nèi)ミm應(yīng)這里的生活，學(xué)著跟其他小孩一起玩一起學(xué)習(xí)，多交幾個好朋友，漸漸地讓他們覺得在學(xué)校里自己不是孤零零的一個人，內(nèi)心有了一種安全感。這“交往觸角”可以是老師的示范，可以是學(xué)生之間的施愛，可以是事先安排好的向他們求助……在這樣的基礎(chǔ)上，孩子與人交往的觸角會延伸到更廣闊的領(lǐng)域，真正克服膽小忌交往的毛病，成為班級里的小主人。

　　二、成為多動孩子的“鎮(zhèn)靜奶糕”

　　很多小學(xué)生都存在注意力不集中的問題，特別是一些剛進(jìn)小學(xué)的孩子，他們在幼兒園里比較放松，再加上作為獨(dú)生子女的地位多了過分的寵愛造成行為上的松懈散漫，不拘小節(jié)，養(yǎng)成了多動的不良習(xí)慣，整個人靜不下心，坐沒坐姿，站沒站姿，注意力無法集中，或者集中的時間非常短，像這類孩子也是無法正常跟上班級整體的教學(xué)活動，如做作業(yè)慢，書寫和閱讀中丟三落四。如果遇到這種孩子，首先千萬不要給孩子貼上“壞孩子、差等生”的標(biāo)簽，只要想方設(shè)法改掉孩子的這個不良習(xí)慣后，學(xué)習(xí)和行為一定能跟上。這時，老師就要成為多動孩子的“鎮(zhèn)靜奶糕”，在悄無聲息中把誘人的奶糕一次次地送到孩子眼前，吸引孩子吃到奶糕后能靜下心來，哪怕一會兒也好，慢慢地逐漸延長時間，以老師特有的“鎮(zhèn)靜奶糕”來一次次地刺激孩子，促使孩子的注意力慢慢集中。這“鎮(zhèn)靜奶糕”可以是老師的一個眼神，一個手勢，一句贊揚(yáng)的話……時刻關(guān)注這類孩子，與孩子用心交流，變著花樣來吸引孩子的注意力，當(dāng)然還有彼此兌現(xiàn)的約定。

　　三、成為厭學(xué)孩子的“垂釣魚餌”

　　剛?cè)胄�學(xué)的學(xué)習(xí)對于孩子來說真的很難，一切都是新的開始，孩子之間有了比較，學(xué)習(xí)的要求也高，一些入門慢的孩子與心智比較遲開發(fā)的孩子，心理就有了畏學(xué)情緒，在班級覺得跟不上其他學(xué)生，學(xué)習(xí)的成功感不多，學(xué)習(xí)的興趣就激發(fā)不起來，慢慢地就有了逃避的心理，不想來上學(xué)，覺得上學(xué)沒意思。對于這類孩子，老師更加要重視起來，不能讓孩子輸在起跑線上，幫助孩子解除這種不良情緒，那么就要成為這厭學(xué)孩子的“垂釣魚餌”。所謂“垂釣魚餌”，就是老師要緊緊地吸引孩子，讓孩子覺得學(xué)習(xí)猶如小魚渴望的“魚食”，而這“魚食”就是老師精心制作的“魚餌”，唯有香噴噴的“魚餌”才能吸引小魚。這香噴噴的“魚餌”可以是老師故意的給予成功，可以是生生互助的一次快樂，可以是減低難度的一次爬高……以此來激發(fā)孩子的信心，讓“魚餌”成為孩子獲取成功的希望，相信對于這類孩子要用“成功是成功之母”這句話來踐行。

　　四、成為避難孩子的“秘密幫手”

　　進(jìn)入小學(xué)后的孩子其實(shí)也是身背很大的壓力，家長們都希望孩子考好成績或雙百分。作為老師，能理解家長的這種心理，但無形中給孩子造成了一種壓力，覺得考試是重要的，分?jǐn)?shù)是重要，而恰恰有些家長忽視了過程學(xué)習(xí)的重要性，自己忙于工作，把孩子的學(xué)習(xí)過程不聞不問，但面對孩子不好的分?jǐn)?shù)卻沉下臉來訓(xùn)斥孩子，使孩子不知所措。這樣就造成了有些孩子說謊現(xiàn)象或者作弊現(xiàn)象的出現(xiàn)。如果不懂孩子的心理，就會認(rèn)為是孩子的思想有問題。其實(shí)是家長逼迫孩子出此下策。我班出現(xiàn)幾次孩子把自己不好的試卷扔掉，名字擦去，把別人的好分?jǐn)?shù)試卷拿來寫上自己的名字，弄得我像警察破案。畢竟是小小孩，他們的心理也想得還比較簡單，一查就明了。對于這類孩子，我避重就輕地告訴孩子不可以這樣做，重點(diǎn)的工作是與家長溝通，只要家長這邊擺正了位置與想法，孩子的問題就會迎刃而解。這樣老師就成了孩子的“秘密幫手”，幫助孩子度過難關(guān)，正確地面對分?jǐn)?shù)，放松地面對家長，調(diào)整著以后的努力方向，學(xué)習(xí)自然跟上來了。

　　其實(shí)，在教育過程中，如果用心與孩子相處，還會發(fā)現(xiàn)很多教育問題，隨時隨地發(fā)生著，老師就要隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行教育，但萬變不離一條教育原則——明朗孩子的心理環(huán)境，那么孩子的教育過程一定很精彩，收益也很大，我們的孩子身心一定很健康！

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