幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的探究與培養(yǎng)(2)

　　四、幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

　　怎樣通過教育和訓(xùn)練的途徑，運(yùn)用一些適合幼兒心理特點(diǎn)的切實(shí)可行的方法來促進(jìn)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，是幼兒園社會(huì)性教育的一個(gè)重要方面。傳統(tǒng)的心理層面的角色扮演法、移情訓(xùn)練法、榜樣示范法固然也是教師在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常用到的，但我們通過研究，發(fā)現(xiàn)一日生活活動(dòng)作為幼兒園近幾年來逐漸被重視的活動(dòng)，它在促進(jìn)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展方面有著其他活動(dòng)不能比擬的價(jià)值。

　　在個(gè)人課題研究中，我總結(jié)了一些有借鑒意義的培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，具體如下：

　�。ㄒ唬�營(yíng)造良好環(huán)境，引導(dǎo)幼兒感知集體生活

　　幼兒園的集體生活好比一個(gè)小型的社會(huì)，周圍環(huán)境中的人、事、物都會(huì)給他們留下深刻的印象，教師、家長(zhǎng)、文學(xué)作品中的主人公、游戲中的角色都是幼兒學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，因此，我們認(rèn)為必須努力創(chuàng)設(shè)出有利于幼兒適應(yīng)集體生活的良好環(huán)境。

　　1、加強(qiáng)禮儀教育，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的人文環(huán)境。

　　教師都是幼兒心目中的權(quán)威，也是孩子時(shí)刻模仿的對(duì)象。為此，在開展禮儀教育時(shí)，除了引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感知一些美好、高尚的行為，學(xué)會(huì)謙讓、合作、分享之外，教師也要以身作則，不斷完善和提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，時(shí)時(shí)注意在幼兒面前保持良好的形象。從而激發(fā)幼兒為他人著想的情感。

　　2、發(fā)揮環(huán)境的教育功能，讓幼兒成了環(huán)境中的小主人。

　　我們知道，學(xué)習(xí)和遵守規(guī)則、社會(huì)規(guī)則是幼兒社會(huì)化的重要進(jìn)程。在幼兒園的環(huán)境中，我們利用標(biāo)記、符號(hào)，巧妙地將抽象的規(guī)則直觀化、操作化，恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)在孩子最需要的場(chǎng)所，提供一種行為的暗示和引導(dǎo)，不斷促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的發(fā)生和養(yǎng)成，從而達(dá)到提升幼兒社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的目的。其次，在集體生活中，幼兒之間的碰撞和矛盾會(huì)時(shí)有發(fā)生。而這些碰撞和矛盾的背后，往往隱含著極其寶貴的教育價(jià)值。因此，有效地利用常規(guī)教學(xué)這個(gè)資源，為幼兒社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展創(chuàng)設(shè)里有利的條件。

　�。ǘ�）幼兒生活自理能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在健康教育的目標(biāo)中明確提出：“健康教育的目標(biāo)之一是生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。”而在教育要求部分則指出要指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力。幼兒生活自理能力的發(fā)展是社會(huì)適應(yīng)能力的一個(gè)突出表現(xiàn)。在課題研究中，我們將幼兒生活自理能力的培養(yǎng)定位在日常生活中對(duì)幼兒實(shí)行滲透性的養(yǎng)成教育，同時(shí)也放棄在教學(xué)游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。

　　1、賦予自主權(quán)，引導(dǎo)幼兒“在做中學(xué)”。讓幼兒覺得自己是一個(gè)對(duì)集體有貢獻(xiàn)的人。在這個(gè)階段，個(gè)別教師都容易犯的錯(cuò)誤是急功近利過于看重結(jié)果，而不是考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。當(dāng)孩子在動(dòng)手操作某一件事時(shí)，遇到困難時(shí)，都急于去幫助，這樣做的后果就是剝奪了孩子一次鍛煉的機(jī)會(huì)。然而，放手給孩子一個(gè)自主探索的機(jī)會(huì)，意味著孩子多了一次自己解決問題的經(jīng)驗(yàn)。孩子在充分的自主權(quán)的培養(yǎng)下，多了一次“我可以”的機(jī)會(huì)。因此，研究中，我們特別強(qiáng)調(diào)“放手”，我們?cè)谟變侯孪吹臅r(shí)候，教育他們獨(dú)立大小便、飯前便后洗手、飯后漱口等；在幼兒午睡的生活環(huán)節(jié)，告訴他們要安靜入睡不講話，教會(huì)他們穿脫衣褲，還要會(huì)整理儀表；在集體活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)，讓他們學(xué)會(huì)擺放桌椅等，教師只要充分地利用好了一日生活中的這些環(huán)節(jié)，就既節(jié)約了時(shí)間，又發(fā)展了幼兒的能力。只要在一日生活活動(dòng)中堅(jiān)持養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、午睡習(xí)慣，隨時(shí)糾正生活中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，就可以使幼兒改變不良習(xí)慣，把好的習(xí)慣強(qiáng)化下來。只要隨時(shí)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)穿脫衣服、鞋襪、學(xué)些和紐扣，系鞋帶，且多注重個(gè)別輔導(dǎo)和對(duì)能力不同的幼兒的指導(dǎo)，就更有利于每個(gè)幼兒在原有生活自理能力水平的提高。實(shí)踐中教師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒的生活自理能力提高時(shí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與集體活動(dòng)的意識(shí)也變得強(qiáng)了。

　　（三）多元文化提高社會(huì)適應(yīng)能力水平

　　陳鶴琴先生提出的“大自然、大社會(huì)是活教材”這一理念，始終貫穿在整個(gè)課題研究的過程中。真正利用好周圍的資源，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性情感，促進(jìn)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。

　　比如:獨(dú)創(chuàng)的超市購(gòu)物環(huán)節(jié)為培養(yǎng)孩子的財(cái)商精心打造。孩子們可以利用錢幣在超市里購(gòu)買自己喜歡的寶貝。通過這樣的游戲安排，可以讓孩子學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)取舍，有計(jì)劃地花錢。抱著通過自己的努力換來的勞動(dòng)果實(shí)，孩子們很有成就感。

　　而豐富多彩的社區(qū)生活中，更有著取之不盡的教育資源，對(duì)于幼兒適應(yīng)能力的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。我們從社會(huì)是中，逐步強(qiáng)化幼兒關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的情感，并將逐步上升到熱愛祖國(guó)的情感。如我園隸屬于海軍工程大學(xué)，得天獨(dú)厚的社區(qū)資源，為打造軍體特色創(chuàng)設(shè)了條件。在充分整合部隊(duì)、社區(qū)與家園的教育資源下，定期邀請(qǐng)軍人家長(zhǎng)下園指導(dǎo)并與軍隊(duì)學(xué)員開展共建活動(dòng)，邀請(qǐng)海軍學(xué)員定期和孩子們孩子共同開展軍事游戲。在孩子幼小的心靈中，撥灑下崇尚英雄熱愛國(guó)防的種子。在這些活動(dòng)中，孩子們一次又一次升華了淳樸的社會(huì)性情感。

　�。ㄋ模┘覉@共育促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展

　　有研究表明，父母如果能為幼兒作出積極的榜樣，同時(shí)又能提供自主探索的機(jī)會(huì)，則有利于激發(fā)幼兒主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的動(dòng)機(jī)。所以在適應(yīng)社會(huì)的過程中，父母的直接教育和對(duì)主動(dòng)適應(yīng)反應(yīng)的強(qiáng)化起了重要作用。為此，我們通過開展形式

　　多樣的家長(zhǎng)活動(dòng)，如家長(zhǎng)會(huì)、約談等，幫助家長(zhǎng)逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持從自身做起，真正發(fā)揮榜樣的作用，從而更好地引導(dǎo)和教育孩子。

　　為此，我園在這方面進(jìn)行了許多嘗試，讓幼兒的家庭與家庭之間攜手共育。如： 通過故事大王、春游、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、木偶劇場(chǎng)、圣誕狂歡會(huì)、新年展示會(huì)、六一文藝匯演、畢業(yè)典禮、親子制作、社區(qū)活動(dòng)、家長(zhǎng)課堂、攝影征文展等活動(dòng)，讓孩子在豐富有趣的活動(dòng)中收獲成功的體驗(yàn)，在家庭與家庭的聯(lián)系中增進(jìn)與同伴的交往，從而最終促進(jìn)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。

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