改進(jìn)幼兒園社會(huì)教育的有效策略

改進(jìn)幼兒園社會(huì)教育的有效策略

　　近年來，我國在幼兒園社會(huì)教育方面取得了很大的發(fā)展與進(jìn)步，并且初步形成了一定的規(guī)模與體系，但至今仍然存在一些問題。

　　例如：對社會(huì)教育認(rèn)識(shí)不足，將其簡單化、表面化。雖然很多幼兒教育工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了幼兒社會(huì)教育的重要性，但從思想與觀念上并沒有真正的對其加以重視，與語言教育、數(shù)學(xué)教育等基礎(chǔ)教育相比，仍然處于次要地位；課程設(shè)計(jì)過于死板，制定內(nèi)容要求偏高。某些幼兒園對社會(huì)教育課程設(shè)計(jì)過分強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性、組織性、結(jié)果性，這直接導(dǎo)致了所開展的教育活動(dòng)過于刻板、激發(fā)不起幼兒對社會(huì)教育的興趣與熱情。此外，有些幼兒園沒有從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，所制定的目標(biāo)、內(nèi)容等要求偏高，不能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展；幼兒社會(huì)教育方法落后，對幼兒個(gè)性品質(zhì)的某些方面重視不夠。

　　我國幼兒園社會(huì)教育存在的一些問題，直接影響著社會(huì)教育的成效。如何提高幼兒園社會(huì)教育的有效性迫在眉睫。

　　首先要強(qiáng)化幼兒社會(huì)教育觀念：教師要認(rèn)識(shí)到社會(huì)教育的重要性，把握社會(huì)教育的內(nèi)涵與外延，把幼兒社會(huì)教育擺到應(yīng)有的地位。我國一些根深蒂固的傳統(tǒng)觀念容易讓幼兒失去個(gè)性、失去自我主導(dǎo)力與判斷力，阻礙了對幼兒個(gè)性的培養(yǎng)，導(dǎo)致了幼兒主體精神與獨(dú)立思考的欠缺。教育工作者要對我國傳統(tǒng)文化取其精華，去其糟粕，注意培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，社會(huì)教育的價(jià)值不僅僅局限于對幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒順利融人社會(huì)，順應(yīng)社會(huì)文化環(huán)境，還在于要從思想上轉(zhuǎn)變對幼兒相關(guān)社會(huì)需要，形成帶有社會(huì)性的價(jià)值觀，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)的適應(yīng)社會(huì)，快樂地成長，同時(shí)，轉(zhuǎn)變幼兒的社會(huì)觀念不單是教師方面，家長乃至全社會(huì)都應(yīng)對幼兒的社會(huì)教育加以重視。

　　其次要拓展幼兒社會(huì)教育課程領(lǐng)域：社會(huì)教育課程設(shè)計(jì)首先要考慮到社會(huì)教育的自身特殊性，掌握其發(fā)展規(guī)律。教師要在教學(xué)活動(dòng)中，遵循其整體教學(xué)目標(biāo)，采取靈活有效的課程設(shè)計(jì)，注重幼兒的潛能開發(fā)，使社會(huì)教育不局限在課堂上，也要逐步滲透到日常的生活中，要從幼兒身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行社會(huì)教育課程領(lǐng)域的改革。教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，注重同伴交往，對幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的反復(fù)性加以重視。如幼兒通過一個(gè)學(xué)期的社會(huì)教育的培養(yǎng)成果，有可能在一個(gè)假期就能把所養(yǎng)成的良好習(xí)慣與行為破壞掉。所以，教師要注意在在制定課程規(guī)劃時(shí)，要把社會(huì)領(lǐng)域的相關(guān)影響因素考慮進(jìn)去，加強(qiáng)家園合作。

　　再次要改進(jìn)幼兒社會(huì)教育方法：幼兒園社會(huì)教育有其特定的目標(biāo)和內(nèi)容體系，幼兒社會(huì)性發(fā)展有其自身的規(guī)律，這就決定了幼兒園社會(huì)教育必須采取一些符合幼兒和社會(huì)教育特點(diǎn)的方法。要改進(jìn)幼兒社會(huì)教育，重要的一環(huán)在于培訓(xùn)教師，讓教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)中注重培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助幼兒不斷調(diào)整原有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自己的思考、實(shí)踐，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。在幼兒社會(huì)教育中，師生間的積極關(guān)系，教師在教育過程中的情感投入和感染，是幼兒社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)。而要做到這一點(diǎn)，教師對幼兒要持有溫暖、關(guān)愛、支持、接受和尊重的態(tài)度；在教育過程中，教師要有意識(shí)地以自身的積極情感投人激發(fā)、影響幼兒。

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