幼兒園科學領域的問題與對策(2)

　　2、學習本專題，你對幼兒園科學教育活動有了哪些新的理解？

　�。�1），在教學方法的主要采用有實踐教學法和觀察認識法。實踐教學法具有探究性較強、需要教師實踐指導幼兒層層遞進操作。觀察認識法要引導幼兒發(fā)現(xiàn)、然后認知，經(jīng)過驗證后得出結(jié)論。在科學領域中，兩種教學法有機結(jié)合會效果更好。

　�。�2）科學活動是做到循序漸進，在設計活動還必須注意要有延伸和拓展過程。采取不同方式及組織形式取得的活動效果差異是非常大的。

　　（3），教師要注意營造良好的操作環(huán)境，因為幼兒的年齡特點，好奇心強，求知欲旺盛，教師注意激發(fā)幼兒的探究興趣。教師要提供豐富的材料，鼓勵幼兒觀察、分析、比較、總結(jié)、從操作中獲得認知和經(jīng)驗。

　�。�4）在科學教學要注意培養(yǎng)幼兒觀察、比較、推理、判斷能力。

　　3、結(jié)合自己的教學實際談談如何依據(jù)幼兒的年齡特點設計科學教育活動？

　　幼兒科學教育是在教師的指導下，通過自身活動對周圍物質(zhì)世界進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的探索過程。這一活動能激發(fā)幼兒探究欲望，使孩子獲得不同的情緒體驗。萌發(fā)學科學的興趣和對大自然的熱愛之情。

　�。�1）在內(nèi)容方面定位必須準確。從內(nèi)容的選擇上，要注意貼近幼兒的生活，這樣幼兒能更好的理解和掌握知識。它能激發(fā)幼兒主動學習的前提和條件。教師 特別注意保護幼兒的好奇心和探究欲望。內(nèi)容還必須符合各個年齡段幼兒的特點。

　�。�2）教師注意在教育活動中適當指導。先讓幼兒產(chǎn)生疑惑，提出問題。然后組織幼兒討論，在討論中，教師要適當提問，難度要層層遞進，由淺入深，幼兒積極參與，營造良好的氛圍。教師組織幼兒討論要把握一個度，不能偏離活動主題。

　�。�3）教師活動材料的提供上，材料必須能引發(fā)幼兒思考。只有在有思考性材料的刺激下，幼兒才能更好的探索和積極思維。

　　還有，教學方法的使用上，要注意多種方法交錯使用，才能取得更好的教學效果。

　　總之，在設計科學教育活動中，教師要注意反復斟酌，思路清晰，引導語運用適當，組織幼兒從感知、猜想、實踐、驗證、討論等過程中獲取新的經(jīng)驗認知。

　　4、幼兒園科學領域存在哪些誤區(qū)，如何避免這些誤區(qū)？

　　存在誤區(qū)：

　　(1)教師的較多講解、動手操作方面較少；知識、方法傳授較多，興趣培養(yǎng)較欠缺；對知識技能要求高，缺乏素質(zhì)培養(yǎng)。

　　(2)教師對《綱要理解不深，定位還不夠準確，教師要成為引導者、合作者、支持者。要引導幼兒探索、合作、交流、分享，創(chuàng)造積極的探索環(huán)境。

　　(3)沒有建立新的教育理念。

　　面對這些誤區(qū)，我認為，首先，教師必須都學習，逐步更新教育理念；其次，教師注意激發(fā)幼兒科學活動興趣、欲望和培養(yǎng)幼兒科學的精神。再次，科學內(nèi)容選擇應貼近幼兒生活；還有，教育活動過程要強調(diào)幼兒的交流和合作；最后，組織 幼兒開展小組活動，通過小組活動提高幼兒的探究能力。

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