利用繪本進行幼兒創(chuàng)意戲劇表演的探索

利用繪本進行幼兒創(chuàng)意戲劇表演的探索

　　[摘  要]  繪本不僅可用于閱讀，還能運用到幼兒創(chuàng)意戲劇表演中，具有其他純文字故事所不具備的獨特優(yōu)勢。繪本能激發(fā)幼兒創(chuàng)意表演的興趣；能為創(chuàng)意戲劇提供豐富的表演素材；能讓創(chuàng)意戲劇充滿創(chuàng)造性和想象力。在具體實施中，教師要精選繪本，為幼兒戲劇表演提供素材基礎；教師要注重引導，為幼兒戲劇表演搭建展示平臺。

　　[關鍵詞]  繪本；戲劇表演；創(chuàng)意戲劇

　　創(chuàng)意戲劇表演是一門綜合運用文學、美術、音樂、舞蹈等多種藝術手段的藝術，它獨特的“綜合性”“表演性”“游戲性”能較好地滿足幼兒自我肯定、自我表現(xiàn)的欲望，因此深受幼兒喜歡。創(chuàng)意戲劇應以幼兒的參與為根本，以幼兒各方面發(fā)展為訴求。繪本是幼兒的最佳讀物，其內容充滿趣味性，圖畫具有敘事性，并能在文圖的完美配合中將幼兒成長所需的道理以淺顯易懂的方式表現(xiàn)出來。[1]這些特點使得繪本在創(chuàng)意戲劇中不但可以作為主題和內容的來源，還可以在表演實踐中促進幼兒創(chuàng)意戲劇的最終生成。

　　一、繪本在幼兒創(chuàng)意戲劇表演中的價值

　　(一)繪本能激發(fā)幼兒的表演興趣

　　繪本飽含童真、童趣，故事內容貼近幼兒的生活實際，情節(jié)發(fā)展曲折有趣，簡練的文字搭配精美的圖畫，很容易吸引充滿好奇心的幼兒。好的繪本如同一件新玩具，能讓幼兒不自覺地翻閱起來，一探究竟。里面環(huán)環(huán)相扣又常常出人意料的情節(jié)變化，更是容易讓幼兒著迷，在繪本的故事情節(jié)中開始跟隨作者提供的線索猜測“接下來會發(fā)生什么”，再加上可愛生動的故事角色，幼兒閱讀的興趣會越來越濃。幼兒閱讀完精彩的繪本故事后，也很容易記住書名，一看到繪本封面或者里面的某一頁，會不假思索地說出書名，這讓成人驚訝，卻客觀反映了孩子們對圖畫書的喜愛。興趣是最好的老師，正是由于繪本在語言、情節(jié)和角色設置上充分滿足了兒童身心發(fā)展的需要，符合兒童心理發(fā)展的特征，因此極容易打動幼兒，讓幼兒不自覺地沉浸其中，實現(xiàn)幼兒與故事的身心交融，而在將身心投入到繪本故事的過程中，幼兒隨著故事情節(jié)的開展，其認知、社會情感等心理需要都得到了滿足，但由于此時尚處于興而未發(fā)的階段，即興趣已起，所感未盡，所以成人常�？梢钥吹接變涸谧x完繪本之后歌之蹈之，這實質就是幼兒戲劇表演的開端。

　　(二)繪本能為幼兒創(chuàng)意戲劇提供豐富的表演素材

　　創(chuàng)意戲劇鼓勵幼兒用語言和身體動作去盡情表達對劇本的理解和感受，一個完整的戲劇表演包含角色對話、旁白、律動舞蹈等，幼兒通過表演在語言、動作、情感表達等多方面均有所發(fā)展。[2]將優(yōu)秀的繪本運用于創(chuàng)意戲據(jù)，不僅能讓幼兒在表演中親身體驗故事中的意義，而且可以在語言、情節(jié)、角色形象等方面給幼兒的創(chuàng)意戲劇帶來其他純文字故事所不具備的素材資源。首先，繪本中的文字生動有趣，貼近生活，而且十分簡練，對話語言重復性高，切合幼兒的年齡特點，幼兒翻閱數(shù)次后，便可掌握；其次，被選為戲劇表演的繪本通常故事發(fā)展脈絡清晰，富有戲劇沖突，非常適合表演對戲劇效果的要求。幼兒通過前期閱讀體驗之后，對故事內容較為熟悉，也容易產生親近感。在表演時，幼兒很容易將自己與故事中的主人公聯(lián)系起來，模仿繪本故事情節(jié)的發(fā)展，呈現(xiàn)出銜接自然的情境片段或完整表演，繪本由此無疑成了一個潛在的“腳本”，深深印在了幼兒腦海中，使得表演更加順暢、容易；第三，繪本中的角色往往個性夸張，特征明顯，動作表現(xiàn)性較強，尤其是主人公的體態(tài)和表情。這種直觀鮮明畫面帶來的沖擊是強烈的，也是其他文字故事所無法比擬的，能幫助幼兒準確把握好所要扮演的角色形象，從而演繹起來更加生動鮮活。

　　(三)繪本讓創(chuàng)意戲劇充滿創(chuàng)造性和想象力

　　繪本蘊含著三種不同類型的故事：一個是文字敘述的故事，一個是圖畫描畫的故事，一個是文圖合奏的故事。這說明繪本包含著豐富的意蘊，值得細細品讀。每一個幼兒都是讀圖的天才，每個孩子都能在繪本中讀出自己的理解，反映出自身的種種生活經驗。同時繪本豐富的畫面語言和經常出人意料的故事結局，更是鼓勵幼兒大膽展開想象的翅膀，盡情猜測故事的下一步情節(jié)，創(chuàng)編屬于自己的故事內容。日常生活中經常閱讀繪本的幼兒，通過長期的體驗和積累，能夠自如展開想象，變通思維也有所發(fā)展。這些對于創(chuàng)意戲劇的開展都是彌足珍貴的前期準備經驗，能夠為幼兒提供充實的創(chuàng)造基礎。

　　創(chuàng)編劇本是幼兒真正參與創(chuàng)意戲劇的開始，因為劇本是后續(xù)表演編排的前提。選擇繪本，可以讓劇本的創(chuàng)編事半功倍，且內容是出于幼兒意愿的自主表達。如前面所述，幼兒猜測繪本故事情節(jié)是自然而然的事情，在對繪本的想象與討論中，幼兒不斷發(fā)展出新的故事“腳本”，教師適時介人引導，可以組織幼兒集體表決戲劇的情節(jié)結構，再對繪本中原有的角色形象進行增刪，對原有對話進行“改造”，創(chuàng)造出屬于幼兒自己的“臺詞”，如此幼兒自主參與劇本創(chuàng)作的過程就基本完成了�？梢哉f，在創(chuàng)意戲劇生成中巧妙運用繪本，能有效培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造熱情，從而發(fā)展幼兒個性思維，生動詮釋創(chuàng)意戲劇表演的價值與意義。

　　二、利用繪本進行創(chuàng)意戲劇表演的策略

　　(一)精選繪本，為幼兒戲劇表演提供素材基礎

　　盡管在普遍意義上，繪本適應幼兒的身心發(fā)展，滿足幼兒的發(fā)展需要，但也并不是所有的繪本都能激發(fā)幼兒的興趣，也不是所有的繪本都適合進行戲劇表演，更不是所有的繪本都具有教育意義和價值，因此利用繪本引導幼兒進行戲劇表演的前提就是精心選擇繪本。當前，隨著人們生活水平和文化需求的增加，各種各樣的文化產品充斥市場，很多以市場為導向的幼兒教育產品并不以教育價值為終極價值追求，而只是打著教育的幌子謀求經濟利益，參差不齊的繪本質量對幼兒的需要和幼兒園教育構成了挑戰(zhàn)。這就需要教師在面對琳瑯滿目的繪本時，保持足夠的清醒。一般而言，優(yōu)秀的、適合幼兒戲劇表演的繪本首先應該具有教育性，這樣的繪本首先應該呈現(xiàn)的是人類社會各種美好和卓越的事物和情感，有良好的價值導向，而不是將純真的兒童引向社會的庸俗和不良的情感體驗；其次，繪本的選擇要符合幼兒的身心發(fā)展特點。單純的邏輯敘事超出了幼兒的理解范圍，并不能滿足幼兒的需要，因此在繪本主題、敘事方式、圖畫顏色等方面都要有所選擇，應在幼兒的理解范圍之內；第三，繪本要適合表演。繪本的語言風格、角色設置、情節(jié)發(fā)展和角色行為都是表演的基礎，因此要選擇能引起幼兒興趣、具有較顯著行為特征的繪本

　　(二)注重引導，為幼兒戲劇表演搭建展示平臺

　　繪本只是提供了戲劇表演的基礎，要完成完整的戲劇表演．還有很多工作要做。有研究認為，創(chuàng)意戲劇有對話式、啞劇式、舞蹈式、組合式。[3]實踐探索表明，幼兒的創(chuàng)意戲劇表演需要音樂、舞蹈等元素的參與，才能更好地渲染氣氛，激發(fā)幼兒表演的興趣。這就需要教師做好表演的前期準備。教師應該在戲劇表演前找出多種風格區(qū)別較為明顯的音樂，引導孩子通過傾聽、比較、討論等方式來為不同的故事情節(jié)、角色行為配上相應的背景音樂；其次，對繪本的理解也十分重要，只有在充分理解繪本的基礎上，幼兒的創(chuàng)意戲劇表演才有現(xiàn)實可能性，因此教師要帶領孩子們讀繪本，只有在讀的過程中，孩子們才能更好地理解主題，深化對故事角色和情節(jié)的認識，進而將繪本中的情感遷移到自己的表演行為之中；第三，應對繪本進行改編。教師應引導幼兒根據(jù)自己的理解、場地設施、舞臺條件等對繪本的故事情節(jié)與角色行為進行改編，創(chuàng)造出屬于幼兒自己的“臺詞”與情節(jié)，由此幼兒自主參與劇本創(chuàng)作與表演的過程就基本完成了。

　　總之，幼兒園利用繪本開展創(chuàng)意戲劇表演，首先要能讓幼兒感興趣，有強烈的表演欲望，然后在熟悉故事內容和情節(jié)的基礎上，通過改編以切合幼兒能力和需求的方式呈現(xiàn)完整的表演。但繪本不是劇本，兒童不是演員，創(chuàng)意戲劇不是為了戲劇而表演，而是為了兒童的成長。[4]這就需要教育工作者在具體的實踐中要把握好繪本的教學，同時又能根據(jù)幼兒身心發(fā)展的需要，引導幼兒根據(jù)繪本的情節(jié)和角色設計進行改編活動，從而在創(chuàng)意戲劇的表演過程中促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。

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