幼兒自主閱讀的教育指導(dǎo)策略(2)

　　三、營(yíng)造濃郁的閱讀環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用

　　首先，應(yīng)布置園所的書(shū)香環(huán)境，凸顯閱讀特色。園所環(huán)境是凸顯辦園特色的一面鏡子，[3]尤其是幼兒園的門(mén)廳會(huì)給每個(gè)入園的人以第一印象。我們就充分利用門(mén)廳、走廊、樓梯等空間，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，以發(fā)揮環(huán)境無(wú)言之教的熏陶作用。例如，配合“世界讀書(shū)日”，我們舉辦了閱讀節(jié)，并特意選擇一些繪本的封面圖案和內(nèi)容簡(jiǎn)介布置成故事墻，將門(mén)廳建成圖書(shū)漂流的場(chǎng)所，舉辦幼兒家庭的藏書(shū)展覽，頓時(shí)一派書(shū)香的靚麗景觀映入眼簾。在這樣的書(shū)香氛圍中，不僅幼兒的自主閱讀積極性大為提高，家長(zhǎng)也深受鼓舞，紛紛為孩子出手交流書(shū)刊。

　　其次，應(yīng)創(chuàng)設(shè)班級(jí)的主題環(huán)境，提供閱讀信息。班級(jí)是幼兒生活、游戲、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此班級(jí)閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更應(yīng)與教育主題緊密結(jié)合。例如大班在進(jìn)行“我家周?chē)�的房�?rdquo;這一主題教育活動(dòng)時(shí)，教師為幼兒提供了《造房子》《房子的故事》等讀物；在實(shí)施“醫(yī)院”主題時(shí)，提供了《人體的奧秘》《食物哪里去了》等幼兒百科叢書(shū)。在主題閱讀氛圍的渲染下，幼兒的閱讀興趣特別濃，他們經(jīng)常自發(fā)地把圖書(shū)帶到幼兒園來(lái)，與小伙伴交換閱讀，分享閱讀的快樂(lè)。

　　再次，應(yīng)利用社會(huì)的讀書(shū)環(huán)境，感悟崇文意韻。蘇州素有“狀元之鄉(xiāng)”的美稱(chēng)，“崇文”是蘇州的城市精神，讀書(shū)熱潮遍及全市城鄉(xiāng)。每逢節(jié)假日會(huì)有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的讀者擁進(jìn)圖書(shū)館捧書(shū)奮讀。為了滿(mǎn)足全市人民的閱讀需要，蘇州市圖書(shū)館還相繼在各街道和縣市開(kāi)設(shè)了圖書(shū)分館，市圖書(shū)館則專(zhuān)設(shè)了幼兒親子閱覽室，各中小學(xué)也十分重視學(xué)校圖書(shū)館的建設(shè)。我們充分利用這些社會(huì)資源，每年組織幼兒參觀市圖書(shū)館或附近學(xué)校的圖書(shū)館，讓孩子們目睹成人靜心讀書(shū)的場(chǎng)景，沐浴親子浸潤(rùn)書(shū)香的氣氛，感染其樂(lè)無(wú)窮的崇文意韻。

　　四、優(yōu)化家庭的閱讀氛圍，形成家園指導(dǎo)合力

　　由于孩子的閱讀不只是在幼兒園，更多的是在家里，因此要引發(fā)幼兒濃厚的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，并促使其形成初步的閱讀能力，還必須得到家長(zhǎng)的理解、支持與配合。[4]

　　首先，應(yīng)幫助家長(zhǎng)正確選材，尊重孩子的閱讀愛(ài)好。開(kāi)展幼兒家庭自主閱讀活動(dòng)，同樣必須激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的濃厚興趣，而選擇適合孩子閱讀的材料就顯得十分重要，這恰恰是家長(zhǎng)覺(jué)得為難又迫切需要解決的問(wèn)題。我們利用家長(zhǎng)座談會(huì)、園刊，提議家長(zhǎng)選購(gòu)圖書(shū)時(shí)要充分遵循幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注意幼兒對(duì)色彩的敏感性及其以直覺(jué)、形象思維為主的思維特點(diǎn)，尊重幼兒的自主愛(ài)好，不要包辦代替，以致拔苗助長(zhǎng)，挫傷孩子的閱讀積極性。此外，我們定期向家長(zhǎng)介紹一些適合孩子閱讀的讀物，結(jié)合主題開(kāi)展，指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒正確選購(gòu)圖書(shū)。對(duì)此，家長(zhǎng)普遍反映收益匪淺。

　　其次，應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握方法，有效開(kāi)展親子閱讀。親子閱讀是家庭指導(dǎo)孩子自主閱讀的有效途徑，但親子閱讀過(guò)程中大多家長(zhǎng)不善于采用互動(dòng)式的指導(dǎo)方式。為了幫助家長(zhǎng)掌握正確的指導(dǎo)方法，我們通過(guò)多種途徑和方式給予支持和幫助。如舉辦幼兒家庭閱讀專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家，給家長(zhǎng)介紹早期閱讀的指導(dǎo)理念，并介紹指導(dǎo)幼兒自主閱讀的基本方法，解答家長(zhǎng)提出的相關(guān)問(wèn)題；開(kāi)設(shè)親子閱讀觀摩課，請(qǐng)一些家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)，在教師引領(lǐng)下開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，其他家長(zhǎng)則進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，讓家長(zhǎng)們共同學(xué)習(xí)親子閱讀互動(dòng)的方法和手段；在幼兒園網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)家庭閱讀指導(dǎo)專(zhuān)欄，定期刊登家庭早期閱讀指導(dǎo)方面的有關(guān)知識(shí)，供家長(zhǎng)參考。這些舉措受到了家長(zhǎng)們的熱烈歡迎。

　　再次，應(yīng)為家長(zhǎng)搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，分享經(jīng)驗(yàn)共同提高。推薦家長(zhǎng)的切身經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)其他家長(zhǎng)，往往能收到更好的效果。為此，我們堅(jiān)持每學(xué)年舉辦“家長(zhǎng)專(zhuān)題沙龍”，為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)交流圖書(shū)選購(gòu)、家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及親子閱讀等方面有效做法的平臺(tái)，以求分享經(jīng)驗(yàn)，共同提高；開(kāi)通班級(jí)博客，讓家長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問(wèn)答式的交流。這些互動(dòng)平臺(tái)的建立收到了事半功倍的效果。總之，家園的密切合作不僅使孩子們逐步養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，增進(jìn)了自主閱讀的興趣，提高了自主閱讀的能力，也為孩子們升人小學(xué)學(xué)習(xí)乃至終生可持續(xù)發(fā)展，奠定了良好的閱讀基礎(chǔ)。

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